济南的冬天(第一课时).doc

《济南的冬天》教学设计 第1课时

教学策略
导读－析读－延伸
教
学
目
的
知识与能力：
1、学会写景的方法——抓住特点描写。
2、进一步学习比喻、拟人的修辞手法。
3、反理清思路，揣摩词语，品味语言。
过程与方法：
教师进行引导，学生合作探究讨论。
三 维目 标：
1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。{b:(o
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。 3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。J
教学设想
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
教

学

程

序
目标
教　师　活　动
学生活动
背景及文体知识介绍　
课前导入：朱自清的《春》让我们在现在初冬的季节里感受了江南春天的如画般绚丽多姿美景，英国大诗人雪莱说过：“冬天到了，春天还会远吗？”冬过后就是春。江南的春是温柔又美丽、活泼的。江南的冬是怎么样？同学们现在已经感受到了冬的寒冷，特别是在早上的时候寒风刺骨。北方的冬更是寒冷，千里冰封，万里雪飘。但如果问你愿意去北方的一个老城济南去过冬你愿意吗？那我们现在就让我们跟着一个我们的导游（老舍）走近济南，去那里过一个特别的冬。
作者介绍：老是中国现代小说家、剧作家。原名舒庆春，笔名有“舍予”、“老舍”。1926年7月，老舍的第一部长篇小说《老张的哲学》在《小说月报》17卷第7号上连载时，署名为“舒庆春”。但自第8号起连载上的署名改为“老舍”，直一小说全部载完。一生主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》；话剧《龙须沟》、《茶馆》等。作品大多取自城市下层市民生活，善于运用精确流畅的北京口语，行文幽默风趣，用语机智俏皮。不幸的是，老舍先生在文化大革命中因不堪忍受屈辱于1966年8月24日投湖自尽，中国文学界的巨星陨落了。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
教学目标：朗读课文，感知内容，揣摩词语，体悟感受。
识记知识要点、理解相关背景。
初读文章
目标：整体把握，理清思路。
一读：学生自由朗读课文，读通文章，读准字音。镶 xiāng响晴 xiǎng安适 shì水墨mò画 贮蓄xù澄清chéng水藻 zǎo蓝汪汪wāng
二读：学生个人分段朗读，感情朗读，纠正误读。
三读：教师朗读课文，停顿提示学生课文思路。（设疑：1、请你用一个或两三个词语来形容济南冬天的特点（温晴）2、老舍带着我们欣赏了冬天的济南的那些景物？（阳光下的山和薄雪覆盖下的山，城外的远山。水）））
四读：学生听录音带朗读，体悟感情，感知内容。
析读文章
分析提示：你最喜欢济南冬天哪幅景色? 请有感情地自由朗读你所喜欢的写景语段。在读中通过老舍的描写想象济南冬天的景色，在读中细细品味文章精美的语言，在读中思考你喜欢济南冬天的理由。s
问题探究：1、济南冬天最显著的特点是什么？
2、老舍笔下阳光下的山有什么特点？
3、薄雪覆盖下的山双有什么特点，城外的远山有什么特点？。4、济南冬天的水是怎样的？
5、文章中写景的顺序是怎样的？
6、标题可否换成“冬天的济南”？
7、为什么作者能描绘出这么精彩的画面？（参考：a．细致观察b．抓住特征c．安排顺序(角度)d．运用修辞e．情景交融 老舍是北京人，但是他把济南称为自己的第二故乡，很有感情。他曾对他的妻子说他最难忘的日子是在山东的济南度过的。此文写于1931年老舍在山东时。老舍不仅爱济南的冬天也爱他的秋天，他曾写过《济南的秋天》，在文中他这样说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”）
要点赏析：结合课后练习二，赏析课文中较为典范的语言。
学生思考并回答相关问题。教师引导，学生投入师生双边活动。
课外延伸
教师总结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
拓展延伸：1、背诵你最喜欢的一段文字。2、假如你是一位导游，冬季带领游客来济南，追随老舍的足迹，请你设计一下导游词。 3、推荐美文：

学生结合问题分析课文，理解课文的大意，探计小说的特色。
练习
①教师要求学生课后准备生字生词听写②学生课堂完成《探究之旅》并当堂抽查。③课后完成一篇仿写作文，要求运用比喻与拟人的手法。

后记