科学与人文相融共注教师与学生结伴成长（发表）.doc

科学与人文相融共注 教师与学生结伴成长
——荆州市教育学会小学科学教育委员会首届年会学习小记
石首市锦洲小学夏源发

二00六年十一月份下旬，我以一名小学科学课教师的身份前往公安县卷桥水库，去参加由荆州市教育学会小学科学教育委员会组织举行的首届年会活动。三天的与会时间虽说不长，但是整个活动过程安排紧凑，活动以及会议的内容也详实具体。作为首次参加此类研讨会的我个人来讲，深感不虚此行，受益良多。
整个研讨活动中重点内容是四节科学活动课的观摩学习。这四节课分别由公安、松滋、监利、荆州等地选送，授课对象是公安县章庄镇东岳庙村小的部分学生。通过一上午的听课、学习，结合本人自己的教学实际，大致有如下感受：
首先，授课的每一位教师都能深钻教材以及小学科学教学新课标。在教学内容的处理及把握上又都适当的融入了自己独特的教学理念及教学思想。这样有一来，几节课的教师在各自的教学环节的把握上都显得很是从容自如，整个课堂氛围也相当的生动有趣且富余个性。我由此而想到自己在平时的教学过程之中，总只是对当堂课的教材内容作一个片面而又十分肤浅的了解，很少去深钻教材教法或去揣摩教材内容的编写意图，更遑论在授课当中加入哪怕一点点自己的想法了。
其次，这些课的授课教师在教学过程中都安排了大量的实验。特别是在第一节“热空气 冷空气”的课上，各种形式的实验竟达到六次之多。其中既有教师的演示实验，还有学生的动手操作实验，又有相关知识的拓展深化的研讨实验。这样丰富多样的实验活动在教者的精心设计、合理安排之下，总是能恰到好处地显现，贯穿了整个教学过程。不管是教师还是学生，都能根据实验中所观察到的现象及获得的数据`对所教和所学的内容作有益的补充。而我们在平时的教学过程中，总的因为怕麻烦或者借口时间不够、没有器材等诸多理由来回避实验。即使有时一时兴起，摆弄了几样器材，却也不过是做做样子、点缀点缀课堂罢了。很少去指望用实验来帮助我们的教学。
第三，我们的教师经常抱怨学生素质达不到要求的高度，对科学课不是那么的感兴趣，与教师缺乏配合等等。但是，此次活动过程中参与的学生都是来自同一个村小的学生，但是他们大都能在教师的激励和有效的引导启发之下，主动自主的探究问题，获得正确的结论。由此可见，课堂中出现的师生和谐程度不够的原因应该主要在教师自身中寻找。而不是一味地去埋怨学生。
总体来讲，前来献课的几位教师无论是在对教材内容的处理、把握、还是各个方面的专业素质以及与学生有效地进行交流等方面都值得我自己很好地学习与借鉴。
通过此次的学习活动，深感在今后的科学课的教学过程中如何做到与其它学科相融共注，做到教师与学生和谐相处共同发展是一个长期而又重大的课题。
二00七年