如何控制幼儿课堂.doc

如何控制幼儿课堂
1.暗示控制：当小朋友出现注意力涣散、做小动作、交头接耳等问题行为时，教师可以通过一定的暗示动作来提醒、警告小朋友，从而在不影响他人的情况下实现控制的目的。例如，教师始终看着有不恰当行为的小朋友，直到他停止了这种行为为止；或者眼睛盯着他的同时，用手指放在嘴唇上表示让他停止说话；或者教师走到他的身边稍停一会，等等，都是暗示的有效方法。

2.提问旁边的小朋友：当学生不专心听讲或在课堂上偷看其他书时，教师一般可通过提问该小朋友旁边的小朋友来提醒和警告他，这样可以避免因突然直接提问该生可能引起的小麻烦，如因毫无准备而显得惊慌失措，答非所问，进而引起其他小朋友的哄笑，等等。

3.运用幽默：当课堂气氛沉闷，小朋友注意力下降时，教师可通过讲个小笑话，讲几句幽默有趣的话来调节气氛，防止问题行为的出现。

4.创设情境：当学生疲劳，不专心听讲时，教师可适当创设一些活动情境，让小朋友参与一些活动，如小竞赛、小表演、小制作等，以达到激发兴趣，提高效率的目的。

5．用口令转移学生注意力：在我们的课堂上发现有课堂问题的迹象时，教师就赶快把平时训练的口令拿出来喊，这就转移小朋友的注意力。

6. 通过课堂游戏法活跃课堂气氛：爱游戏是孩子们的天性。小朋友更是充满好奇心，课堂游戏可使学生在学习英语整个过程中充满了激情与欢乐，从而激发他们学习英语的兴趣。英语教学的游戏不是简单的玩，它直接为教学服务，寓知识于游戏中。
游戏的作用是多方面的：
1）抓住小朋友的思维兴奋点，创造良好的课前气氛。上课伊始，由于种种原因，小朋友的思维兴奋点往往不在与本课程有关的区域。如果教师在这时能巧妙地运用教学游戏，就会使他们的情绪逐渐安定下来，把学生的兴奋点慢慢地吸引到英语课堂学习上来。例如：一位教师走进教室，发现小朋友正在吵闹，心思根本就不在课堂上。她没有马上开始讲课，而是对学生说：“小朋友们我们来做个游戏好不好？”小朋友一听便马上安静下来。于是她接着说：“我们来做一个龟兔赛跑的游戏。每组派出一名同学，背对黑板，我在黑板上写出一个单词，然后说：„Readygo',小朋友们就转过身来，谁最先又快又准地读出这个单词，谁就往前跳一格，最先到达讲台的为胜利者。”好动是小孩子的天性，大家都争着参加，整个课堂就形成了英语学习的氛围。这样学生的思维兴奋点由刚上课时的吵闹，通过英语游戏这座“桥”，不知不觉地转移到英语学习上来了。学生的思维、心理、情绪都有了准备，新课的进行就顺畅多了。
2）帮助学生闯过“思维低谷”。心理学告诉我们，小孩子的注意集中一次只能维持30分钟左右。所以课堂教学过程中，学生的大脑肯定会出现一些阶段性疲劳，形成一段“思维低谷”。因而每个教师都面临着如何处理“思维低谷”的问题，教学游戏不失为一条捷径。例如，我在教小朋友们介词in, behind, under时，发现许多小朋友很疲劳，精神不够集中。于是便请一名孩子到黑板前面来，拿出一个装有橘子的袋子，大声问道：“What'sin the bag? Can you guess?”一旦他猜队了就把橘子奖给他。这样学生的兴趣一下子就上来了。他们纷纷举手，积极参加。接着用类似的方法教What's behind the box? What's under the teacher's desk? 到游戏结束时，我不废吹灰之力将这几个介词的用法讲明白了。学生消除了疲劳，闯过了“思维低谷”，学到了知识，同时也活跃了课堂气氛，提高了课堂效率。