美丽的彩虹张.doc

《美丽的彩虹》
尊敬的各位评委、老师：大家好！我是（）号选手。非常荣幸有您来指导我说的课《美丽的彩虹》，我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面来阐述我对这节课的设计。
一、教材分析
《美丽的彩虹》是北师大版小学语文第二册第十单元中的一篇主体课文。本单元以雨为主题，激励学生展开想象的翅膀，感受大自然的神奇和美丽，知道一些有关雨和彩虹方面的知识，培养他们热爱大自然、亲近大自然的感情，激发学生探索大自然的兴趣。《美丽的彩虹》这首诗歌按彩虹从出现到消失的过程，通过人物的对话，描绘了彩虹的美丽，抒发了作者对彩虹的赞美以及对大自然的神往之情。整首诗歌读起来琅琅上口，让人浮想连翩，是一篇训练朗读的好教材。
二、教学目标
《语文课程标准》指出低年级教学的主要任务是指导识字，写字和进行朗读，背诵训练。教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据课标要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标：
1、知识目标：认识和书写本课生字，培养学生运用多种方法识字的能力。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、情感目标：培养学生热爱大自然的感情，激发学生探索大自然的兴趣。
教学重点：学会本课生字，正确流利有感情的朗读、背诵课文。
教学难点：仿照课文编儿歌，体会儿歌的韵律美，培养学生的创新想象能力。
三、教法学法
北京特级教师吉春亚老师说过：我们应该简简单单教语文，踏踏实实求发展。因此，对于本节课的学习，我借助多媒体课件创设情境，引导学生走进画一样的诗中，以扎实的语言文字训练为基础，充分发挥学生的主体作用，通过多种形式的朗读，做到以读促悟，以读促思，以读促情。从而达到润物细无声的教学效果。
四|、教学过程:
在第一课时的教学中，我设计了以下四个环节——
（一）、激发兴趣，导入新课
孔子说:知之者不如好知者,好知者不如乐知者.心理学的研究证明,学生如果对学习对象产生兴趣,就会把学习当成一种愉快的享受。因此，导入新课时，我是这样设计的：同学们，今天老师为大家带来一则谜语：天上有座彩色桥，不用水泥和木料，只好看，不好走，太阳公公把它造。喜欢猜谜语是儿童的天性，孩子们的兴趣一下子被调动起来，很快就猜出谜底，我及时鼓励，并板书：彩虹，同时指导学生识记同音字“虹”和“红”。接着我出示多媒体课件：看，美丽的彩虹出现了，你想对它说些什么？学生畅所欲言，有的说，彩虹真美呀！有的说彩虹真像一座美丽的桥······我补充课题：今天，就让我们一起走近美丽的彩虹，来学习一首优美的小诗---美丽的彩虹。（美的上面是羊字头，第三横最长）。此时，学生的学习积极性被充分调动起来，拉近了教材与学生的距离，为进一步学习课文奠定了基础。
（二）、整体感知，自主识字
《语文课程标准》指出识字写字是阅读和写作的基础，是一二年级的教学重点.在教学过程中,指导学生掌握一定的识字方法,培养一定的识字能力,为阅读扫除障碍极为重要.
因此，本环节我通过三个步骤来完成：
第一步：初读课文，圈出生字。既使孩子初步感知了课文内容，又为下面的自主识字过程学有目标。
第二步：教师范读，用心听记。与生字常见面，使所有生字的识记实现梯度。
第三步：自主识字，汇报交流。
我出示本课生字，孩子们，老师想邀请大家去看看美丽的彩虹，瞧，我为你们准备了一把天梯。谁愿意当小老师给大家介绍介绍你新认识的汉字朋友啊？一石激起千层浪，孩子们争当小老师为大家做讲解。充分调动了学生学习的积极性和主动性，发挥了学生的主体作用。《课标》提出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，要充分利用儿童的生活经验，培养学生自主识字的能力。根据《课标》要求，我设计了这样一个问题“孩子们，今天我们又认识了这么多的字宝宝，你有什么好办法记住他们吗？”顿时，课堂上举起了丛林般的小手，同学们自主识字的意识被迅速的激活，他们个个跃跃欲试，争先发言。如一个孩子说：我用换一换的方法记住 “色” ,把“爸爸”的“爸”上面的父字头换成“角子头”就是色，”；有的孩子说我知道“空”是个多音字，它的另一个读音是填空的空。此时，我充分发挥教师的主导作用，引导学生用“神”“颜”“定”练习组词。用“神仙，颜色，一定”练习说话。这样，由字--词--句子，层层递进，在熟悉的语言环境中学生了解了字义。在学习“遥”字时，我鼓励学生思考：你还知道哪些带有走之旁的字，很快学生就根据以往的识字经验，归类识记了以下生字。再如学习“滑”字时，我问：你是怎么认识这个字的？有的孩子说，我去公园玩过滑滑梯，有的说我去超市时，看见门口有一块牌子，上面写着小心滑倒。这样将识字过程延伸到生活中去，使学生的学习和生活融为一体。让学生感受到语文学习就在我们身边。同学们在一起集思广益，相互启发，一朵朵充满着智慧的小火花在激烈的碰撞着。很快他们就用上了加一加，减一减，换一换，猜谜语等方法进行了自主识字。接下来，我让学生把生字放进课文中再来读一读，在具体的语言环境中再次巩固了对生字的认识。
（三）、入情入境，感情朗读
《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.” 在进行本环节的教学中，我鼓励学生边读边思考：文中都有谁看到了彩虹？彩虹是什么时候出现的？根据学生的回答，（我板书：雨过天晴）。之后，我请学生汇报自己搜集的有关彩虹的资料，帮助学生理解彩虹的成因。接着，我配乐创设情境：刚刚下过一场大雨，空气变得格外清新，树和小草更加鲜绿，花儿朵朵娇艳欲滴，人们纷纷来到户外呼吸新鲜的空气，这时，你猛然抬头，看见湛蓝的天空中出现了一道美丽的彩虹，你的心情怎样？能通过读把它表达出来吗？相信，孩子们一定会兴致勃勃，琅琅的读书声也会顿时此起彼伏。
在学习课文2---5小节时，我引导学生思考，孩子们，请你们先读一读这四个小节，好好的想一想，你最喜欢哪一小节？你为什么喜欢它呀？选出自己最喜欢的小节，用心的来读一读，一边读一边想象美丽的画面。这样做，是为了培养学生一边阅读一边思考的读书习惯。
在汇报交流时，有的孩子说，我喜欢丁丁的话“彩虹是一座神奇的桥，我想从这座桥上走过，去看看遥远的银河。”因为，我也想知道银河是什么样子的。为了帮助学生形象的感知银河，理解诗句内容，我出示银河的图片：这就是浩瀚的银河，它是由无数颗闪闪发光的星星组成的一条像纱巾一样的光带，远远望去，它就像天空中的一条大河。这么浩瀚无边的银河，老师相信不光丁丁想去看一看，我们在座的小朋友也都想去看一看，是吗？你能通过读表达出此时的心情吗？生动的画面激发了孩子们无限的遐想，这时，他们已按捺不住心中的激动，美美地读起来———读出了对彩虹的喜爱和对银河的无限向往，他们个个读得有滋有味，兴致盎然。
有的孩子说，我喜欢冬冬的话，“彩虹是一条美丽的项链，天上的仙女戴上它，一定会更加好看。”因为我也认为彩虹就像一条美丽的项链。《课标》提出，语文课程尤其应以激发学生的想象力和创造力为重点，因此，在对文本的延伸中，我充分赏识个性，鼓励学生大胆想象：你觉得彩虹像什么？来，让我们做一个小诗人，试着编一编。孩子们纷纷张开想象的翅膀，各抒己见。有的说：彩虹像一条七彩的滑滑梯，小朋友在上面滑滑梯时，一定会特别的快乐！有的说彩虹像一条七彩河，小鱼在河里游来游去，一定会很舒服，有的说彩虹像一条围巾，如果冬天带上它，一定会更加温暖。设计此环节，不仅可以丰富课文内容，而且可以激发学生的创作欲望，让学生迅速投入到语言实践活动中去，从而培养了学生的语文素养和想象能力。
对于4.5小节的学习，我放手让学生充分的读，以读促悟，以读促思。在学习最后一小节时，我借助多媒体课件帮助学生形象的感知彩虹消失的过程，深刻理解诗句内容，接下来，我鼓励学生通过自由读、指名读、男女生比赛读、配乐读等形式把整首诗歌连起来读一读，使学生对大自然的热爱在饱含深情的诵读中得以升华。此时，熟读成诵以水到渠成。
（四）、总结延伸，布置作业
同学们，我们美丽的自然界不仅有如此神奇的彩虹，还有许许多多奇妙而瑰丽的自然景观呢？下面，就让我们一起走进美丽的大自然吧！鸟语花香、绿荫葱茏、流水潺潺、电闪雷鸣、五彩斑斓、繁星点点。伴随着优美动听的音乐，生动形象的图片，充满诗意的解说词把学生带入了美丽神奇的大自然，培养了他们热爱大自然、亲近大自然的感情，同时也激发了学生探索大自然的兴趣。同时，教学目标也得以实现。
最后，我为学生设计了以下课后练习：
爱画画的你：画一画美丽的彩虹。
爱读书的你：找一些有关彩虹的知识、故事读一读。
爱创作的你：写一写心中的彩虹。学生只需挑选自己感兴趣的题目完成就行了。
这样做，是力求让学生能有兴趣地、积极主动地参与课后作业，将课内与课外有机联系，将知识与能力相互转化，将思维与情感融合贯通，最终实现“人人做有价值的语文作业，人人都能获得必要的语文作业，不同的人在语文作业中得到不同的发展。”
最后，我来说说我的板书：好的板书简洁明了，能够体现文章的中心，起到画龙点睛的作用。我的板书就力求体现这些。
我希望我的课堂能够书声朗朗、情意浓浓、闪烁着智慧的光芒！从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活的生命激情。让短短的一节课留给学生无尽的回味，带给学生深远的影响。使学生体验到语文无穷的魅力！
最后，恳请各位评委、老师批评指正，谢谢大家!