循序渐进在新生入园时开展有效的手指游戏.docx

附件一：

和县中小学教育教学论文评选材料封面

单　　位　香泉镇张集幼儿园
学　　科　　　　　　　　
姓　　名　　　杨 玲　　　

论文题目：循序渐进，在新生入园时开展有效的手指游戏

循序渐进，在新生入园时开展有效的手指游戏

【摘要】 多年的教学实践中，我发现利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿的兴趣就比较简单有效。在进行手指游戏时，我采取循序渐进的方式，让幼儿既感受到游戏的乐趣，又体会到成功的喜悦，同时开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿手部肌肉群的发育，又发展孩子的语言能力和自我表现的能力。
【关键词】 新生 注意力 手指游戏
每当新学期开始， 就会有一批孩子进入幼儿园， 而正在这个时候，就会有许多孩子因为不愿离开精心呵护他们的家人，哭着闹着不愿意上幼儿园， 即使是强拉硬拽勉强把孩子送进了幼儿园， 孩子也不会安心在幼儿园待着， 要么哭闹不止、 要么独自一个人在一边，注意力分散不集中，不愿参加集体的活动。即使教师循循善诱，对他们也毫不奏效或者收效甚微，活动的组织往往以此陷入困境。然而进入幼儿园，是幼儿一生学习活动的起点和开端，教师能否正确缓解与疏导幼儿入园初期的焦虑情绪或行为，让幼儿能在最短的时间里愉快地适应新的群体生活，加入集体学习活动中，是孩子们在整个幼儿阶段乃至一生身心能否健康、和谐的发展一个重要的因素。这让身为幼儿教师的我也倍感责任重大。多年的教学实践中，我发现利用一个幼儿熟悉的手指游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿的兴趣就比较简单有效。有趣的儿歌和好玩的手指动作可以让幼儿产生熟悉感，使心情变得开朗起来。幼儿的注意力便能集中起来，延长幼儿注意力集中时间，就能将集体教育活动重新进行下去。 
小班幼儿年龄小，手腕、手指等小肌肉群的发育较晚较慢，手部控制能力弱，手脑的协调能力差。在进行手指游戏时，我采取循序渐进的方式，让幼儿既感受到游戏的乐趣，又体会到成功的喜悦，同时开发幼儿的大脑潜能，促进大脑与手指间的信息传递，锻炼幼儿手部肌肉群的发育，又发展孩子的语言能力和自我表现的能力。
一、第一周以小手拍拍拍游戏为主活动，感受集体活动
幼儿第一周情绪往往是很不稳定的，哭哭闹闹，上蹿下跳的，常常会令老师手足无措。可是这时，只要老师边说边做：“小手拍拍拍”，你会发现宝贝们的小手不约而同地一起拍起来了。但幼儿的注意力很难持久，如果只是一味的小手拍拍拍，可想而知，幼儿很快就会失去兴趣的。这时候，我将拍小手和拍身体器官结合起来，“小手拍拍拍，小手拍拍头；小手拍拍拍，小手拍拍肩；小手拍拍拍，小手拍拍腿；小手拍拍拍，小手拍拍脚，小手拍拍拍，小手拍拍背！”这时候我表扬幼儿很棒，幼儿很开心，情绪稳定，借机进行入园常规教育，幼儿容易接受多了，因为等待老师指挥小手拍其他地方，小手在后背也不会乱动，注意力在老师这里，幼儿在游戏中观察，记忆，想象，思维，教育效果提高很多，手指游戏的趣味性也得以体现。
只有不断丰富游戏内容，幼儿才能在同一种游戏中保持更长久的注意力，对幼儿的专注力培养才能行之有效。第二天，我在小手拍拍拍中，增加了身体器官的运动，“小手拍拍拍，小手拍拍头，小头点一点；小手拍拍拍，小手拍拍肩，肩膀耸一耸；小手拍拍拍，小手拍拍腿，小腿抬一抬；小手拍拍拍，小手拍拍脚，小脚跺一跺；小手拍拍背，后背挺一挺！”这样，既锻炼手部肌肉的发育，又发展了肢体的运动能力，还培养了幼儿的注意力，一举多得。
第三天，我在小手拍拍拍中加入了方位词，“小手拍拍拍，小手上拍拍，小手下拍拍，小手左拍拍，小手右拍拍，小手前拍拍，小手后拍拍。”通过游戏的方法，让幼儿运用模仿来感知方位，形成初步的空间观念，同时抓住幼儿注意力。引导幼儿在游戏中运用各感官，在动手，动脑，做做玩玩的游戏活动中轻松自然接受教育，寓教于乐，以取得最佳效果。
二、第二周以小手指一指游戏为主活动，认识环境
《幼儿园教育纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”经过一周的适应，大多数幼儿有了初步的常规意识，进行集体活动前，我由小手拍拍拍，过渡为小手指指指，手指游戏也由单纯的模仿，发展到问答式的互动“小手拍拍拍，小手握起来，食指伸出来，窗户在哪里？”幼儿边用手指着窗户边说“窗户在这里。”“电脑在哪里？”“厕所在哪里？”“卧室在哪里？”班级的摆设，墙壁上的装饰，某个小朋友，老师都是幼儿可以指的对象。每次问道“老师在哪里？”的时候，小朋友们都很开心地指着我说“老师在这里！”一张张如阳光般的笑脸不由让你感受到幼儿教师好幸福啊！这个手指游戏既可以成功的吸引幼儿的注意力，还可以锻炼手的肌肉的发展，眼随手动，眼睛也得到了锻炼，手眼协调能力不知不觉中也得到了锻炼。在此过程中还提高了孩子的语言能力，加强幼儿对班级环境的认识和了解，幼儿的情绪因为对环境的熟悉感增强了而感到愉悦。有了如此良好的情感基调，接下来的集体活动开展怎能不顺利呢？
三、第三周以小手变一变游戏为主活动，发展幼儿思维
随着常规逐渐建立和注意力集中时间的延长，以及幼儿手指灵活度的增加，我尝试着带领幼儿进行小手变一变的游戏，并在游戏中添加了方位词。我由小手拍拍拍开始，到拍拍背时开始游戏，“伸出一个手指头，变变变，变条毛毛虫，上爬爬，下爬爬；伸出两个手指头，变把小剪刀，上剪剪，下剪剪；伸出三个手指头，变把小叉子，上叉叉，下叉叉；伸出四个手指头，变只小蝴蝶，上飞飞，下飞飞；伸出五个手指头，变变变，变没了。”说到变没了时，小手又藏到了身后。
幼儿的想象力和创造力是无穷的，就像马铃薯的小芽，你埋下去，却不知道它会从哪里长出蔓叶，这时我们要以一个旁观者的身份静静守候，静观其长。我带着孩子们变了两天后，开始引导他们自己变，游戏开始时，到伸出一个手指头时，我边说“变变变”边转动手指，手指没有像以前那样弯曲变成毛毛虫，我说“咦？手指怎么了？我来问问它。”我把手指放在嘴前“手指手指，你今天怎么不变毛毛虫了?”然后把手指放在耳边装作专心听讲的样子，“哦，原来它今天不想做毛毛虫了，它想看小朋友变不一样的。”小朋友们听到手指的话后，开始抓耳挠腮，不一会儿，便有幼儿举手，“我会变条鱼，游游游。”“我会变把牙刷，刷刷刷。”......看到幼儿把手指伸出来，加以自己想象的动作，煞有其事的样子太可爱了！不知不觉，幼儿在游戏中形象思维能力得到激发和发展。
四、第四周借助手指游戏，内化常规管理。
手指游戏具有积极的强化作用，能使幼儿得到心理满足，通过前面手指游戏的铺垫，加上幼儿常规意识的建立，这时候我开始借助手指游戏，内化常规管理，将环境教育巧妙得融合到游戏之中。借助手指游戏《洗手歌》，“打开水龙头，手心搓搓，手背搓搓，关上水龙头，手心擦擦，手背擦擦。小手洗好啦！”引导孩子掌握正确的洗手方法，养成讲卫生的好习惯；利用《手指睡觉》，“小个子（小拇指）睡了，二胖子（无名指）睡了，高个子（中指）睡了，你（食指）睡了，我（大拇指）睡了，大家都睡（醒）了”帮助幼儿养成睡觉前安静的习惯。利用手指游戏逐步引导他们学会自我管理，让孩子得到充分的自由和发展。
我国近现代教育家陈鹤琴所说:“儿童对周围世界的认识最早开始于各种器官， 而接受外界信息最多的器官莫过于手指。 ”苏霍姆林斯基也指出:“儿童的智慧出在手指尖上。”
综上所述，教师在组织新入园幼儿活动中把手指游戏充分恰当地运用进去，可以达到转移幼儿注意力使其集中到一点的作用，从而保证活动继续有效地进行。
我相信手指游戏对新入园孩子们的意义远不止这些，孩子们的一日生活学习能和手指游戏有机地结合在一起，他们成长会收益很多！
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