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《平行四边形的面积》听课感受
       今天，我们去皇甫学校，听了马彦老师上的五年级的《平行四边形的面积》示范课，使我受益非浅。整堂课是在和谐、自然的氛围中进行的。学生在教师的带领下投入到每一个环节的学习中，学生在动手操作、积极思考的过程中掌握了知识，获得了发展。主要体现在以下几个方面：
一、重视学生的自主探索和合作学习。
    自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”教学中，马老师对传统的平行四边形面积的教学方法作了大胆改进。为学生解决关键性问题——把平行四边形转化为长方形奠定了数学思想方法的基础。这一设计意图在教学中得到了较好的体现。接着教师鼓励学生用自已的思维方式大胆地提出猜想，由于受长方形面积公式的干扰，有些同学会认为：平行四边形面积等于两条相邻边的乘积。对于此，教师在课堂的练习部分细心的设计，让学生在练习中发现和掌握平行四边形的面积等于相对应的低和高的乘积，很好地给学生在出现这个错误之前打了“预防针”。因为马老师为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……
    二、在动手中学习，在实践中思维
   “学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握。”学生学习数学知识是主动建构过程，也就是说，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的去做才能产生效果。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。这节课马老师给了学生足够的时间和空间去“拉”“数”“剪—移—拼”，然后让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位充分展现。
  三、提高学生的交流能力。
     学生的数学学习过程中，交流是不可或缺的，交流可以加深学生对数学概念和原理的理解，教学中，为学生创设充分的交流时间和空间，鼓励学生大胆表述自己的想法，让学生去表达、倾听，在与他人交流中展示自己的原始策略，了解同伴的学习策略，发展自己的学习策略；在与他人的交流中开阔眼界，丰富自己的知识，完善自己的想法或认识。
总之，马老师的这节课非常的精彩，我还需要好好向他学习。