积极有效师幼互动的实现过程.doc

积极有效师幼互动的实现过程
《纲要》在“组织与实施”中明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。”
新纲要指出：教育本身就表现为教师和学生之间的互动，没有互动的教育是难以想象的，更谈不上是有效的。良好的师生关系是教育产生效能的关键。教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要，并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。
任何设计完美的教育目标、教育方案等都要借助于教师与幼儿间的互动才能实现其价值。教师应将新的教育思想、教育观念与教育教学的每一个微观行为联系起来,找到这二者之间的关系,着眼于改变自己教育教学行为中每一个细小的环节,从而促进师幼积极、有效地互动。
积极有效师幼互动的实现过程
一、安全、愉快、宽松的外部氛围是构建良好师幼互动的基本前提。创造一个自由、宽松的支持幼儿与教师、同伴与同伴之间的主动交谈，并能得到积极应答的环境，是构建积极有效的师幼互动关系的基本前提。所以，教师和蔼的笑脸、亲切的话语、亲密的接触都是创设良好氛围的行之有效的方法。

幼儿任何行为得不到对方的关注，其发挥作用的可能和余地都不会太大。幼儿自发的探究行为吸引了教师的关注，教师的关注又促进了幼儿探究活动的深化。
二、教师巧妙介入、平等参与和有效引导是建构良好师幼互动的关键所在。
幼儿活动受到无意注意和外界事物的干扰是经常发生、也很正常的事。所以，在幼儿活动过程中教师要通过仔细观察、通过思考找到恰当的机会，巧妙地介入和平等地参与到幼儿活动中，并运用适当的互动策略巧妙地引导幼儿的活动，促进幼儿深入探索，有效发展。
例如：利用早上小朋友如园时间，老师和来得早的小朋友一起谈话、聊天。小朋友跟老师谈他们开心的事情，老师也跟他们聊聊生活趣事，大家就像好朋友一样交往。慢慢的体会到师幼间亲密无间的爱。
三、师幼互动中教师支持性语言的运用。
科学地运用平等性语言。
在师幼互动中，教师要注意使用平等性的语言，让幼儿的主体性得到应有的体现。如在提要求时，教师应该把“要、、、、、、样”“不能、、、、、”“必须、、、、、、”等指令性语言转换成“让我们一起来、、、、、好吗？”“这样可以吗？”“你认为、、、、、”“能不能、、、、、、、”等平等性的语言。
灵活地运用鼓励性语言。
教师有时运用一些自然性的鼓励，如：“嗯，这是我们值得借用的好办法！”：“咦！这一点我没想到你却想到了！”等等，能够使鼓励起到更大的推动作用。

因此，在师幼互动过程中，教师应始终以幼儿为主体，做一个好的引导者、支持者、鼓励者，并与幼儿做朋友，使孩子拥有愉快的心情，从而激发他们对学习产生浓厚的兴趣。积极有效师幼互动的实现过程才能得以实现