白桦林的低语反思.doc

《白桦林的低语》反思
新课标第三段（5——6年级）有关阅读的标准中指出：“联系上下文和自己的积累，推想有关词句的意思，体会其表达的效果。”给我留下了深刻的印象。
进而突然联想到自己在上《白桦林的低语》这篇课文时，在新课标的引领下如何引导学生运用已有的阅读方法——联系上下文体会句子要表达的意思和调动自己平时日积月累的知识进行有关词句的理解、推想，从而达到意想不到的效果和收获。
　　《白桦林的低语》是一篇文质兼美的抒情散文，唱响了对劳动者的赞歌。在课文中有这样一句话：“在默默的思念中，我激励自己要有你那样的胸怀，你那样的目光”。为了加深学生对看林人的认识，我出示填空：“我要有 的胸怀， 的目光。”“我要有“
的胸怀”不言而喻，学生很容易理解，都能结合本文作者要表达的中心思想，答案基本都是：无私的胸怀，宽广的胸怀，乐观豪迈的胸怀，默默奉献的胸怀，以苦为乐的胸怀，表现了看林人对事业、工作坚定执着的信念和追求。
而“ 的目光”完全需要学生透过字里行间去体会。当时在备课时，教参上也没有关于“——的目光”是怎样的目光的理解。当时当学生轻松地理解了“-----的胸怀”后，该理解“-----的目光”时，教室里静的连针掉在地上都听得见。过了一会儿，一个学生慢慢举起手来说：“我认为应该是敏锐的目光。”我鼓励他说说理由。他娓娓道来：“我联系课文中这句话:你不带书报，不是你不爱看，而是你的双眼必须随时注意四周的情况——哪怕是一缕淡淡的香烟，也不能忽略轻放。”话音刚落，同学们就报以热烈的掌声。紧接着有学生也受到了启发，也纷纷举起手来。有的说“我认为是坚定的目光，专注的目光，因为双眼必须随时注意四周的情况，也是他们目光坚定的原因”。有的说：“是长远的目光，联系看林人说的话‘森林是大地的绿毯，我们要把这厚厚的绿毯一直铺到北京城的边上！’他们有远大的理想和目标，所以是长远的目光”。还有的说：“是慈祥的目光”刚开始，我和很多学生很诧异，怎么会是慈祥的目光，好像与文章的中心联系不起来。听完以后，不得不为学生丰富的积累和大胆的推想所震撼。他说：“站在白桦林的角度，每天面对看林人这样的尽心尽责的看守，我认为对于白桦林来讲，看林人的目光是慈祥的”当我们听完，一下释然。
　　一个“ 的目光？”学生就能有这么多不同的理解和这么精彩的回答，真为学生学习了六年的语文，养成了良好的学习习惯，能根据课文内容，联系上下文，品词析句，披文入境。走近作者，了解作者的内心感受，拉近了与作者的距离，体现了学生与文本的对话。掌握了较好的学习语文的方法而感到欣喜，甚至为学生时常在课堂中迸发的火花所感动而欣慰，也常常为学生能灵活自如的运用阅读方法与自己的日积月累的知识进行融会贯通而惊叹。
　　我想，作为老师在新课程新课标的理念下应该给孩子更长远的发展，让孩子在积累语感的同时，获得思想启迪，享受审美乐趣。让孩子得益于课堂受益于课外。