国培小课题报告.docx

怎样提高学生提问的积极性
价值分析：  爱因斯坦曾说过：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”而中学生的提问质疑能力较薄弱，积极性较差。本课题主要从以下方面着手培养学生提问的积极性：一是营造民主和谐有趣的课堂氛围，培养学生提问质疑的胆识和兴趣；二是教师精心设计巧妙引导，教给方法，使学生学会提问质疑；三是积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都爱质疑。经过一年的实践研究，教师的教学模式从我问你答逐步向我引你问探索解答转变，学生从不敢问、不愿问到敢问、乐问、善问转变，提问质疑能力大有提高，课堂上学生的提问率、积极性有较大提高。  
报告：一、研究方法 
本实验主要应用文献研究法，案例研究法和经验总结法，以行动研究为主，结合案例分析、个案研究、学生交流等手段对课题实施情况进行记录，通过开展阶段性研讨、经验交流、总结等活动，对实施过程进行调控，促进课题研究扎实有效地开展。  
二、 研究步骤 
三、 1、研究准备：（2011·1——2011．3） 
调查摸底，明确实验目的和任务，拟定实施方案，加强理论学习。  2、 研究实施：（2011·4——2011·12） ①实验教师进行总体备课，制定教学计划。  
②对全体学生进行初次测试，确定实验班的基础水平。 
③课题组成员随堂听课，跟踪了解实验效果，对教案、个案、案例、课件作进一步修改。 、 ④、定期对实验班进行检测，随时掌握实验情况，以便及时调控并做好各种资料的存档整理工作。  
⑤、定期举行公开课，集思广益，总结经验，进一步尝试运用。  ⑥、期末全体实验人员对实验情况进行全面汇报（阶段性总结），以便对实验工作进行分析、评价。 
3、研究总结（2011·12——2011·12） 
①资料积累  ②写总结报告  ③自测、讨论、总结
三、实施具体措施 
（一）、营造民主和谐有趣的课堂氛围，培养学生提问质疑的胆识和兴趣 
（二）、教师精心设计巧妙引导，教给方法，使学生学会提问质疑。
（三）、积极评价，及时使学生获得成功体验，让每个学生都爱质疑。 
课题研究的成效
一、 提高学生学习的积极性
二、 学生提出问题的能力有所提高
三、 改变了学生的学习方式，促进其他学科的学习。
四、 先进的教学观念真正落实到课堂中，教学模式有了很大的变化。
问题与反思 
1、每节课的教学目的、教学内容都有安排，若不控制学生提问题势必会影响教学进程，教师如何掌控，还有待于进一步研究。 
2、问题式学习有其优势，但学生没法提出有价值的问题时应如何引导，及如何处理学生提出的一些有价值的而与本课内容关系不是很密切的问题，还有待于进一步研究。
 结论 
本课题实施后，学生学习的积极性有显著提高，质疑问难能力得到提高，探究创新能力得到锻炼。教师的教学模式有所改善，留出更多的时间给学生探究学习。