教师健康问题产生的原因.doc

教师健康问题产生的原因

1、外部原因：　　
从心理学观点看，对人的心理起决定作用的是人的社会生活环境及其活动范围，其中社会环境、活动范围是影响心理健康的一个重要方面。　　
（1）社会大环境的冲击。进入二十一世纪，社会转型时期，人们的价值观念发生巨大变化，金钱和利益、平等和竞争等观念渗透到人们生活中的每一个角落；市场经济的不断深化，劳动和收入不再是一一对应关系，人们间的贫富差距拉大，利益得失差别扩大。这些都极易造成人们的利益和心态失衡，促使人们越来越关注自身生存状况，教师的价值观念也随之发生相应的变化；其次，随着经济全球化，工厂企业下岗工人不断增加，教师的职业又变得不再是受冷落的职业。近年来，教师这一职业变得成为人们竞相争取的职业。教师超编现象亦日益突出，现在有些学校推行“教师岗位聘任制”，无疑“教师下岗”将不仅仅是可能了。面临如此严峻的形势，作为新时期教师，如何面对竞争，如何获得和保住这份职业，这是不容忽视的问题。例如，万一竞争失败和如何调整自己的心态，如何应对经济压力等，这些都为教师所面对的精神压力；再次，教师的社会地位虽有较大幅度的提高，但相对其它行业来说，其经济收入还处于中下水平，教师职业的认可度和利益回报率不高。这种对比和差异使辛勤工作在教学第一线的教育工作者产生极大的心理不平衡，有的不甘落寞又无可奈何，不满现状又无法突破，被陷入矛盾、失衡的心态中。　　
（2） 教育政策和行政管理的偏差。
近年来，教师的职评　越来越与学历挂钩，并要求要有一定的科研成果，计算机过级等都成为考核教师的重要内容。在许多地方，通常把教师所带班级学生的考试成绩、升学率与教师聘用、职称评定、工资等挂钩。当然，作为我国当代教师具备有高学历，懂得计算机，并有一流的教育科研成果，是发展需要，但这是发展趋势，是发展方向。在政策制定和实施上，应循序渐进，不能操之过急，搞形式主义。否则只会令教师“疲于奔命”，或忙于听课，通过考核、或忙于写论文、以策万全，这不但没有起到促进教师的积极教研，反之却增加了教师的压力；其次，实行九年义务教育，入学率大幅度增加，生源素质比以往有着明显差别，由于社会等诸多因素影响，后进生的面积增大，给老师加大了管理压力，在后进生的管理上，学校的态度与教师的管理方法存在分岐，有时使教师无所适从。严重挫伤教师积极性，增加教师的精神负担。而学校对教师的负面情绪置若罔闻，使教师的心理问题得不到及时解决，积累日久，形成恶性循环。此外，学校教育管理中出现的一些偏差如奖惩不明，分配不均，待遇不公等也是诱使教师不良情绪的因素。　　
（3） 教育教学的重负。
“教学质量是学校的生命线”是不　　容置疑的，加之世人的眼光看待一间学校的优劣是以升学率为标准，想方设法提高学生考试成绩、升学率便成为学校 中心任务，“以分数论学生，以升学率论教师”的现象相当普遍，无形中，增加教师的精神压力，以至不少教师连睡觉做梦都在挖空心思地想着模拟题有几种解法，导致教师出现失眠、焦虑等不良情绪。　　
（4） 教师职业特点的制约。
教师的劳动具有复杂性、长期性和艰巨性等特点。他们既要教书外还要育人，还要面临升学率、评优考核、继续教育、职称评聘等诸多挑战，所以教师工作辛苦，生活压力大，交际范围窄；其次，社会对教师的期望值过高，不少家长认为教师是孩子学习成绩好坏；能否考上理想学校的主要责任者。另外，更有家长把子女在学校或校外活动中发生的闪失归咎于学校、教师，不分青红皂白拿教师来兴师问罪，这无疑给教师的精神带来巨大压力。这些状况都易于激发教师的不良情绪，形成不良心态。　　

2、内部原因：　　
外因通过内因起作用，教师心理健康问题的形成必然有其自身的因素。　　
（1）个体在生理和心理上的需要是否得到满足。人们都有对生理上的基本需要，同时又有情感、安全、成就、自尊、被人接纳等的心理需求，当这些需要得不到满足时，就会产生挫折，引起焦虑。当挫折持续不断，或者挫折强度增大，就有可能导致出现心理偏差，作为教师的职业，有其固有的特点，如果教师的角色意识模糊、对自身角色缺乏认同、看待问题过于理想化等原因，容易使教师难于应对挫折。　　
（2） 个体心理承受力差。人的心理承受力不同，对心理健　　

康的影响也不同。神经系统脆弱的人比坚强的人在受到挫折后容易产生心理紧张，引起过度焦虑。教师某些不健全或不良的人格特征也易诱发不良心理出现。