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角的度量练习
教学目标：
1、在不同的练习中，让学生进一步掌握量角的方法，能正确，熟练地度量不同方位的角的度数。
2、通过操作、交流等活动，让学生体会到学习数学的快乐。
教学重点、难点：
正确掌握量角的方法。
教学过程：
一、复习
⒈请学生说一说，量角的工具是什么？它有几圈刻度？
⒉量出下列每个角的度数。(40度，150度，75度)
⒊怎样量角？ （用量角器的中心对着角的顶点，量角器的一条零刻度线对着角的一条边，看角的另外一条边对着刻度几，这个角就是几度。）
二、指导练习
⒈“想想做做”第4题。
提问：仔细观察这几个角？它们分别是多少度？ 写在书上。
同桌位小声交流一下。
（我们在量角时无论角怎么摆放的，点点对齐后，如果角的一条边是和外圈0刻度线对齐的，就读另一条边所对的外圈刻度。但是角的一条边是和内圈0刻度线对齐的，就读另一条边所对的内圈刻度。）
⒉“想想做做”第5题。
请同学们照着图示模仿着量出书上这几个角的度数。
分别指名回答:说说你是看的量角器内圈刻度，还是外圈刻度?
(这3个图形量角器的摆放方向是不一样的，就是为了保证角的另一条边也要落在量角器内，对齐某条刻度线。)
⒊“想想做做”第6题。
⑴请同学们判断一下，下面用量角器量角的方法是不是正确？
⑵说说自己判断的理由。
（第1题点没对齐，
第2题0刻度线没对齐，
第3题另一条边没有对齐某条刻度线，
第4题是正确的）
⒋“想想做做”第7题。
角在生活中是十分常见的，下面请同学们找到图中标出的角，量出角的度数。
跷跷板上有两个角，这两个角加起来是多少度？
⒌“想想做做”第9题。
⑴ 请同学们在小组时估计一下图中的三个角各有多少度？并把估计的结果填在书上表格里。
⑵请同学们用量角器验证一下自己估计的对不对。
⑶指出：在测量的时候可能会有一点误差，但在制作队旗的时候，它是有严格规定的，这三个角的度数分别是90 度、55 度、110 度。
6.“想想做做”第8题。
四人小组合作，动手量一量，说说每个图形中的角各是多少度？写在书上。
观察这四张图，你有什么发现？
　　每个图形边都一样长，角越来越大，角也一样大……
2.正三角形每个角都是60度。
如果不测量你知道是多少度吗？
（三角形三个角的总度数是180，180÷3=60）
3.正方形每个角是90度，五边形每个角的度数是108度，六边形每个角是120度。
三、课堂小结：同学们通过今天的学习你们有什么收获？
四、作业：完成补充习题23页。

课后反思：
    本课安排了一系列的练习，帮助学生正确的度量角的大小。其中第4~6题是通过角的位置的变式，让学生有层次地逐步掌握正确量角的方法，同时这也是针对学生初学量角对于正确摆放量角器有一定困难的实际而进行的练习，先让学生看刻度读出角的度数，体会量角器摆放的不同位置；再按照图示模仿量角，体会怎样摆放量角器才能正确量角。第7~9题注重联系学生的生活实际，帮助学生利用学习的内容，灵活的体验生活常识，感受度量方法的使用性。在具体的操作过程中，个别学生还不能正确的锁定角的正确位置，且在量角器的读数上，也存在着问题。
   度量位置“变式”的角，是学生初学量角时的难点之一。为了突破这一难点，本节练习课我着重让学生尽心细致地观察，丰富的练习来进一步明确量角器的正确使用方法。如第4题，在看度数时，让学生观察：量角器摆放的位置，训练学生从内圈还是从外圈找准刻度的方法。第5题，着重让学生体会根据角的不同位置摆放量角器的技巧。第6题，结合正误辨析，让学生明确正确摆放量角器的方法，进一步形成量角的技巧。

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