如何进行课改.doc

浅析教学中如何进行课改
综合组 马二云
谈到课堂研究，教学改革，几乎是天天讲，日日谈，可是真正回归课堂，基本都是教师讲学生听的填鸭式教学方法，对班级的管理也是事必亲躬，结果当老师的累死，当学生的闲死、烦死，上级领导不满意，当地群众有意见。目前，在教学课堂上平铺直叙多，创设情境少；教师讲的多，学生活动少；随意提问多，激发思维少；低效互动多，当堂落实少；重复作业多，分层布置少；课堂讲授多，课下延伸少；粗放讲授多，课型研究少；继承传统多，自主创新少。对于这种传统的教学模式一直未能突破，究其原因，我认为主要有以下三点：
一、改革没有起到立竿见影的效果。这个是束缚很多人不愿改革的一个重要因素，因为很多人看不到好处，所以不愿改革。改革肯定是有好处的，但有些好处是改革了之后才能看到的，而且是一个循序渐进的过程。可我们有些等不及，一定要看到好处后才愿意尝试去做。把事情的前后关系搞混了，所以不去做了。
二、应试教育与新课改之间的矛盾。要保证和提高统考和升学成绩，就难以实施新课改和素质教育；要实施新课改和素质教育，统考和升学成绩就难以保证。目前，素质教育和应试教育在实际工作中矛盾地并行着，老师们也在矛盾地艰难执行着，不知这局面还要持续多久。素质教育与应试教育能否双赢，有的网友说：“毛毛之胜，是彻头彻尾的素质教育之胜，这个胜利与应试教育无关。”我觉得正确的做法是：平时注重素质教育，强调创新和实践等诸多。
三、改革需要得到一定的支持，如果改革得不到相关方面的支持，就会很难执行下去。如果领导提倡下面的人改革，自己又不肯放手，只抓教学成绩，这样的改革只能停留在口头上。
在新形势的教学改革中，学生应该是演员，老师是导演。学生“演”的精彩是因为老师“导”的到位；老师们做的到位是因为中层领导管理的好；领导们管理的好是因为校长规划、对宏观掌控的精准！如果说在高效课堂下老师是导演，学生是演员的话，那么导学案就是整个课堂的剧本。我们应该重视导学案。但是，一个很现实的问题就摆在了我们的面前：高效课堂下学生才是课堂的主人，精彩的前提是学生积极参与的意识与热情。那么当学生的积极主动性没有被调动起来，我们的课堂还是一潭死水的时候导学案编出花来岂不还是废纸一张？所以我们有必要想办法调动学生的积极性，那么如何调动学生的积极性呢？
下面我介绍一下自己两个浅显的观点。第一个切入点—爬黑板。爬黑板是这里的一句俗语，就是学生到黑板前板书的意思。这样做首先能够在展示环节言之有物，譬如说我要讲解某一个题目的时候学生就可以直接走上前用教鞭指着讲了。其次，它能够规范学生的书写和解题的规范性，思路的清晰性。为什么呢？因为学生自己在练习本上的话，“反正别人看不到，自己能刚看明白就行，自己知道就行。”他们往往会这样想。但是现在不同了，“我写的这些内容，所有的同学老师头看在眼里呢！可不能出现什么失误”。反之学生这样想的话，我们看，一个是满不在乎，一个是倍加小心。这两者的差距往往就是成与败的区别。
把爬黑板作为一个切入点的重大原因在于课堂是要学生动起来的课堂，那么要想思想动起来，首先要身体动起来。也是让每一个学生都能参与的好办法。另外一个原因，很多老师的课堂出现活而不实、杂乱无章的情况。这就是体现爬黑板第二个意义——规范性的时候了。课改与规范性的关系相当于我们常说的做事先做人一样。
新生刚入校的时候我们就将黑板画上白线，然后在课堂上专门训练学生爬黑板，对于书写的规格都有统一的要求，包括名字写在哪里，板书的字号多大，行高多少，相邻两个同学能不能看齐。学生从屁股离开凳子，拿着粉笔到黑板前写下自己的名字规定用时为六秒钟，超时的为不过关。这一过程除了练学生的规范之外还训练学生的服从意识、团队意识。让学生们知道板书这一点不过关是不进行新课的。两个星期的时间要求一一过关。这样自然我们进行新课的时候就有一个良好的、规范的、积极向上的氛围了。
学生的身体是动起来了，那么大脑与嘴巴呢？接下来要说的第二个切入点就是小展示，小展示是相对于大展示而言的，简单点说小展示就是一小组或者小组内的几个同学进行的展示。主要是在预习阶段进行，是学生在预习的时候通过独立思考解决不了的问题请教成绩较好同学为基础的。尤其是问题的难度比较大，小范围内只有一个同学会的时候，他会讲给其他几位同学听。为什么说他是大展示的前奏呢？因为在小展示的过程中，有的同学不会，然后求助他人的时候把问题弄明白了、解决了，为他进行大展示做好了知识上的准备。尤其在高校课堂初始阶段，很多同学并不是对知识本身上不自信，而是自己缺乏站在众人面前展示的勇气，所以在小展示的过程中，一方面解决了一部分同学的知识问题，另一方面解决了勇气问题。毫不夸张的说小展示是高校课堂小组合作探究的直接反映。小展示搞不好的话也就没有所谓的大展示了，当然高效课堂也就无从谈起了。
以上是我个人浅显的观点。总之，为了提高课堂教学效果，我们必须摆正教师与学生的关系，既要充分调动学生在课堂中学习的积极性，主动求索，不依不赖，大胆设疑，敢于钻研，而且教师要放开手脚，大胆创新，勇于改革，做学生学学习的引导者，领路人。