文本信息的结构化.doc

4.1.3　文本信息的结构化
1教学目标
知识与技能：理解文本信息结构化、形象化的意义；初步掌握结构化和形象化多种表达方式
过程与方法：通过自主学习、比较多种文本表达方式能选用恰当的表达方式有效地表达文本信息、初步掌握结构化的表现技能
情感、态度与价值观：培养学生的自主学习能力、培养学生爱家乡，了解家乡的情操。
2学情分析
教学对象是高一的学生，初中、小学学习了一定的信息技术内容，但是由于农村各校差异，操作能力参差不齐。学生对于文本信息的结构化和形象化表达的认识较为欠缺。因为本节课需要从实际情况入手，由易入难，由浅入深地进行。如果学生的能力水平较低，要降低对于学生的要求。
3重点难点
重点：文本信息的结构化和形象化表达。
难点：根据需要选择适当的表达方式有效地表达信息。
4教学过程
4.1 第一学时
    教学活动
活动1【导入】活动1

教学环节
教师活动
学生活动
师生的互动以及设计意图
情景导入
3’
1、观看镇江市宣传短片，并提问：请问同学们，知道镇江有那几个区和县辖市。
2、展示2007年镇江行政区划，比较文字描述和图表描述的好处
举手回答，加点名

让学生讨论比较文字和图表描述。
从实际生活出发引入课题，让学生了解家乡。
自主学习
5’
让学生自主学习书本上的内容，分四组并完成学案中的对应内容，提醒学生的时间。
学生书本内容，完成学案自主学习部分题目
主要目的是让培养学生的自我学习的能力，并且培养学生发现问题，解决问题的能力。教师在巡视过程中观察学生的完成度。
教师小结
2’
请同学对导学案进行内容讲解
分小组让学生来进行阅读，核对自己的完成是否正确。
小结，让学生加深对于基础知识的认识。
任务一
10’
1、演示将京口区、丹徒区、大市口街道，正东路街道，用项目式表示。让学生思考如何结构式来表示，并演示如何进行结构式的制作。
2、让学生对于完成的结果自评、互评
3、教师对于典型问题进行分析
学习并完成相应的任务

对自己、别人进行评价
初步掌握项目式和结构式的技能
任务二
7’
1、有位三位旅游完镇江的游客准备回家，他不知道手上的火车票在哪里乘火车，请你们帮帮忙。
2、描述方法：
（1）文字描述：如果出发地站是镇江南的话，那就在镇江南站，否则就在镇江站，如果票面底下注明是南广场进站，那就在镇江站南广场候车，如果是北广场进站，那就是北广场进站。
（2）流程图描述：

让学生思考讨论

对比两者的差别，是否文字描述就失去了他的价值，举举例子说明文字描述有尤其价值。完成导学案中流程图的空格。
让学生明白什么是流程图，他的作用是干什么的。

让学生思考以下采用何种方式表达较好，为什么。
A描述自己最近的心理状况
B描述学校的组织结构
C描述银行自助取款步骤
学生思考讨论问题总结，认识到有些信息还是需要文字描述的。
进一步学会选择用何种方式进行表达。
文本信息的形象化表达
5’
1. 认识镇江的logo
2. 让学生思考形象化的表达有什么优势？
思考形象化的表达有什么优势？
进一步说明形象化表达的优势
任务三
15’
1、分组进行讨论任务，向游客介绍镇江的旅游攻略，分别从镇江的吃、玩两方面的内容进行，用结构化或者形象化的方式来表达出来。
2、完成后先自评，然后进行互评，最后交给教师，通过共享或者FTP的方式。
3、给予相关学生进行评价，并指出问题和分析问题。
学生进行讨论，搜索信息，制作成相应的内容。
互相评价。
交作业。
通过任务，让学生进步学会选择何种方式来表达信息，通过搜索镇江的相关内容，来了解镇江，热爱镇江，宣传镇江。
教师总结
2’
（1）字处理软件既是一种信息加工工具，也是一种信息表达工具。
（2）文字是很好的信息表达方式。
（3）结构化和形象化的表达形式多种多样。
（4）可以同时使用多种表达方式。

布置课后任务四：根据开始的材料，完成镇江行政区划结构图
播放歌曲 我家在镇江 词:车 行 曲:戚建波 演唱:柏 文
欣赏并且反思。
进一步让学生明白，总结