孔红梅：图书DIY.doc

[标题]：
图书DIY
——指导幼儿自制图书感想
单位：扬中市实验幼儿园 邮编：212200 姓名：孔红梅
[摘要]：
《指南》中指出幼儿期是人的阅读能力发展的关键期，也是创造想象力发展的萌芽期，同时还是具有强烈的书面表达愿望期。阅读可以帮助幼儿增长知识，开阔视野，有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达和交往能力的培养。通过阅读还能培养幼儿浓厚的学习兴趣与良好的学习习惯，对幼儿今后一生的学习非常重要。通过开展“做一本图书、长一分知识，多一份快乐”自制图书和亲子制作图书活动，让幼儿对图书的制作产生兴趣，在看书和欣赏各类书的过程中发展幼儿语言表达能力；增强幼儿之间互相交往和交流的能力；并培养其阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展幼儿学习经验。
[关键词]：
自制图书 亲子自制图书 阅读习惯
[正文]：
《指南》中指出幼儿期是人的阅读能力发展的关键期，也是创造想象力发展的萌芽期，同时还是具有强烈的书面表达愿望期。阅读可以帮助幼儿增长知识，开阔视野，有利于幼儿观察力、想象力、思考能力及语言表达和交往能力的培养。通过阅读还能培养幼儿浓厚的学习兴趣与良好的学习习惯，对幼儿今后一生的学习非常重要。我们幼儿园小、中、大班每个班级都有“书吧”这样的区角。为了培养孩子们从小喜欢读书，我们大（3）班开展了“做一本图书、长一分知识，多一份快乐”自制图书和亲子制作图书活动。通过展示幼儿创作、动手制作的作品，体验与家人一起分享自己自制成功的乐趣，使孩子们对书籍更加珍爱，进一步激发幼儿的阅读兴趣，提升幼儿自主阅读能力。
一、师生通过看故事、听故事、说故事、画故事来制作图画书。
图画书是专门为孩子们制作的图书，是以图画形式来表达和诠释与孩子相关事物的，它真实地反映了孩子的心理和成长的特质，不仅能够使孩子产生认同感，而且能够在阅读中体会并整理自己的感受。阅读图画书，使孩子们的语言变得丰富、视野变得开阔、情感变得真挚，在潜移默化的影响下，孩子们开始捕捉自己生活中、成长中的灵感，产生了用图画来记录自己成功经验、难忘经历、有趣故事的愿望，从小读者到小作者，孩子们用自己的双手、自己的思想制作属于自己的图画书。阅读图画书，给孩子们自制图画书提供了富有营养的沃土，是孩子们借鉴、迁移、生发的基础，当然，由于孩子的表达能力有限，自制图画书的过程还需要老师的引领和指导，但是老师的引领和指导要藏于背后，要无痕。
1．提供良好的阅读环境和条件，帮助幼儿收集、整理故事素材。
平时，我们尽可能地为孩子们提供大量符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书；提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证孩子们自主阅读。孩子们在这样的良好阅读环境和条件下通过看故事、听故事、说故事来搜集故事的素材，这可以是经典、优秀的儿童故事作品，也可以是幼儿自己的经历故事等等，然后把这些素材变成一个完整的故事。如果是孩子创编的经历故事，一个孩子的经历是有限的，如果单以一个孩子身上发生的故事来制作一本自制图书，故事内容就不够饱满，所以有的时候可以将相同背景下发生的几个孩子的片段串联起来，放在一个故事里面，那么这个故事的内容就会很完整、很丰富了。比如：在说故事《朋友变得开心了》的素材时，有的孩子说：“我和朋友一起分享好吃的美食，朋友变得开心了；我把心爱的玩具给朋友玩，朋友变得开心了；我和朋友一起过生日，朋友变得开心了；我和朋友一起外出旅游，朋友变得开心了……”每个孩子都有和朋友开心交往的经历，但如果只是以某个孩子的素材来制作一本自制图画书，内容就显得很贫瘠、很单调，把它们串在一起，就架构成了一个完整的故事。

2．准确地表达故事内容，发展幼儿的想象创造能力。
故事内容确定之后，将其分解成若干个故事画面，然后根据每页的故事内容用画面表达出来，其实这个环节并不难，任何一件事情让孩子用画面表达出来他们都能做得到，难就难在画面如何能够更准确地表达故事内容。一方面，在集体阅读经典“绘本”时老师可以有意识地进行这方面的引导，如“小兔子的心情怎么样呀？（伤心）你是怎么看出来的？（它的头低下了，它的嘴巴往下弯了……）你伤心的时候会怎么样呀？”久而久之，孩子们自然会将在“绘本”中观察到的画面迁移到自制的图画书上。另一方面，在孩子们表达画面的时候，老师还可以通过有效地提问引导孩子想象并准确的讨论、回忆和表达，比如孩子在画“朋友变得开心了，张着大嘴巴、眯着小眼睛朝我笑！”时，一开始孩子画了朋友的全身像，很显然这种表现方式不能够充分地表达“张大的嘴巴、眯成线的眼睛”的效果，“朋友朝你张着大嘴巴、眯着小眼睛的时候，你最愿意看到她身体的哪个部分？（长大的嘴巴、眯成线一样的眼睛）那你可不可以把朋友的嘴巴画得大大的、把朋友眼睛画成一条线呢？”简单的几句提问，就让孩子准确、生动、夸张地表达出了故事的内容。

3．多样的表现手法实现幼儿强烈的书面表达愿望。
孩子们通过收集、整理故事素材；又准确地表达了故事内容，从而产生了强烈的书面表达愿望——自制图书。自制图书的表现手法可以多种多样，蜡笔画、水彩画、线描画、剪贴画、泡泡画、手印画……或者是多种表现手法混合使用亦无不可。那么制作某本图画书到底用哪种表现手法更好呢？一是要看哪种表现手法更适合图画书内容的表达，二是要看哪种表现手法孩子比较熟悉，能够轻松的驾驭，后者更为重要。比如：图画书《朋友变得开心了》选择了孩子擅长的线描画为表现手法，但为了增加画面的丰富感，为了更准确地表达人物的心情变化，在背景色的运用和线描颜色的选择上，都是斟酌再三的。第一页是在绚丽的橙黄背景中，用稚嫩的绿色勾勒孩子们之间的朋友友谊；第二页是在温馨的粉红背景中，用显眼的红色勾勒朋友之间互相帮助、好东西互相分享；第三页当孩子真正觉得自己为朋友付出时，用粉红和黄色做背景；第四页当感受到朋友之间的友谊而变得开心，流露出浓浓的爱意时，用了温暖的红色做背景等等。这些背景色彩的对比和主人公的心情变化、故事情节的发展结合得非常巧妙，给了读者一次享受美的幸福旅程。

二、亲子制作“千奇百怪”的图书。
亲子制作“千奇百怪”的图书，属于家园互动活动，换句话说其实就是亲子之间的互动，家长可以利用双休日或者空闲的时间，和幼儿一起确定内容、寻找材料、制作图书。从而激发幼儿的制作欲望和加强亲子关系。
1．参观新华书店。
为了让孩子了解到图书的发展演变历史，我们老师在集体教学前就翻阅了大量的资料：甲骨文（骨头）——殷商时代；竹简木牍（竹子）——战国秦汉；锦书（绸缎）——春秋末期；活版印刷（印刷）——宋朝；立体、香味、语音等“千奇百怪”的书——现代。孩子了解了以上图书的历史演变还不够，为了让孩子目睹各种真实的图书，我们倡导家长带孩子一起参观新华书店，并将参观时的影像图片和调查表带至幼儿园向同伴介绍与推广。

2．亲子制作“千奇百怪”的图书。
在参观了新华书店后，爸爸、妈妈和孩子一起商讨、确定内容、寻找材料、制作图书。孩子们在爸爸妈妈的带领下，通过折、剪、叠、画、涂、贴等方式，用不同的方式制作了“千奇百怪”的图书。此类图书作品种类繁多，外观别致、美观，造型新颖、独特：有的是和父母精心绘制的“变脸不变衣服、变衣服不变脸”图书；有的是根据生活经验设计的“立体插花”图书；有的是用图片、树叶粘贴辅以文字说明的“鸟类飞行大赛”、有的是精心剪贴、绘画的“动物世界”……这些“千奇百怪”的图书带到幼儿园就被我们展示在图书架上，同园老师、外来参观的老师们在惊讶声中翻阅着书架上的一本本图书，并不时相互讨论着……，她们翻阅的可不是普通的图画书，而是爸爸妈妈和孩子们共同亲手制作的图书绘本。

“变脸不变衣服、变衣服不变脸”图书

“立体插花”图书

图片粘贴“鸟类飞行大赛”图书
在图书制作的过程中，教师和幼儿的绘画能力都有了很大的提升。通过幼儿之间的互相介绍及老师的引导，幼儿对图书的制作产生了很大的兴趣，在看书和欣赏各类书的过程中幼儿语言表达能力得以丰富；幼儿之间增强了互相交往和交流的能力；还培养了其阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展了学习经验。同时也给孩子们带来更多的成就感和阅读愉悦感，让家长在活动中体验亲情、体验趣味。也给孩子、家长留下了一份收获的喜悦、一份美好的记忆。

[参考文献]：
《3～6岁儿童学习与发展指南》 大班（5至6岁成长手册 语言 阅读与书写准备）