树立积极的人生态度.doc

树立积极的人生态度，努力促进专业发展

“一个人的工作态度可以说就代表了他这个人。”积极的态度就有积极的富有意义的人生；消极的态度就只能收获庸庸碌碌的无为人生。积极的人生态度，应该有着不愿虚度此生、想要获得人生价值体现的强烈愿望，这样的人是值得敬仰的。我是一名中学历史老师，因为很多学校都不太重视历史学科，于是有的老师就变成了完成任务型的历史老师，结果领导越来越不重视，自己越教越没劲，学生越学越无味，让新课程失去了生命力。但是，我却深深相信上面一位哲人的说的话，我们不能怨天尤人，而要树立积极的人生态度，努力付出，才能努力促进专业发展，才能我们会发现它带给我们很多乐趣。
一， 有思想的教师。
我喜欢站在讲台上的感觉，更喜欢给学生讲历史。在我心中，历史绝不是沾满尘土的老古董，而是鲜活生动的生命与色彩，我痴迷于她的神秘和魅力，司马迁的“谈古今之变，究天人之际”，那是多么伟大的气派，史学巨匠的位子高不可攀，但我做一名平凡的历史教师也能体味到穿越时空隧道的乐趣。我爱读书爱思考，我爱在课堂短短的45分钟里迸发出一串串思想的火花，我也爱点亮学生思想的火花。
有思想的我经常想的问题是：到底怎样算是有效的历史课堂教学，通过历史课我们要给学生什么？第一个问题我觉得应以学生的发展为本，强调学生学习方法的改变，从学生主动获得知识方面的情感体验、教师知识传递过程的认真倾听以及课后探究活动的延伸这三个方面去寻找有效的教学策略，以改变老教材中的“重知识内容和结论，轻学习过程和学习方法”，“重认知教学，轻情感、意志和价值观的培养”等倾向，第二个问题我觉得应使学生有发自内心或身临其境的情绪体验，能积极参与探究有价值的历史问题，并通过反思悟得历史认识和历史智慧。
二， 有创新的教师
这种上法完全是以学生为中心，由学生发起的自主学习过程，导课激发学生浓厚的求知欲，他们要探索的知识五花八门，当他们在各自说的时候很多有些跑题，我就要及时引导到主题，我在课堂上虽然说的少，但是很有激情，上课过程中施展了学生的个性和培养他们继续探索的能力。知识点落实也到位了，只是学生的语言表达不规范，考试时可能知道答案，由于没有表达清楚而经常失分，所以这样长期教学，遇到考试就差了，但是，我更喜欢这样的教学模式，它很生动，让我和学生都有种主动要去上课的欲望，有种期待，有时，我在想带着镣铐跳舞，是不是就是这样的感觉呢？    
三、积极思考的老师
也就是教师要有自己的思想。比如备课，照着别人的抄一抄；比如上课，从来是一个模子，一个路子，没过上三招，学生都知道下一个环节是什么；比如教育学生，从来是采取最直接的、不经大脑思考的法子，至于这样做有没有成效，有怎样的成效，又会有怎样的负面效应，是从来不去思考的；比如这段时间教学下来，优点在哪里，缺点在哪里，是否需要回顾总结一下，是没有的。要命的是，老师以为这样做教育很安全，得心应手，却不知正是这样的安全感，扼杀着他们的聪明才智，扼杀着他们的教育创新，一生过着教书匠的平庸与昏聩的日子。如此做教师，怎么会有“思想”？也正因为如此，我们才时常听到“做一个有思想的教师”的时代呼唤。而在这个时代之声的呼唤的背后，我相信，一定蕴藏着一场风雨，每一个新课程教师，都应该为这呼唤后面的暴风雨做好积极的准备。在今天的课堂教学中，虽然我的教学还很不成熟，但是，我都会尝试着用不同的教育模式，不同的教学设计去提高我的教学，去快乐和充实我的课堂，虽然我还只是在摸索，但是，我和学生在这样的教学方式中都收获了一种叫作快乐的感受。
四、富有自己教学个性的老师
要让学生有个性，教师必须有个性。我认为，教师的个性首先体现在他的教育教学上，在学校，教师和学生的交往，不是一般的交往，而是存在着教育教学的意义，这种意义可以是显性的，表现在课堂交往中，也可以是隐性的表现在日常交往中。在我看来，教师存在的特征，首先是教育性，这种教育性无处不在，只不过是“显”与“隐”之分，有效与无效之分，正面效应与负面效应之分，但它确实存在，不管你是否承认它，注意它。一个教师要做出属于自己的风格与特质来，不做人云亦云的事，每一个教育教学的活动，都尽可能地策划出自己的个性的影子，让学生感觉新鲜，感觉这个老师身上有许多的意想不到的，许多的出乎意料而又合乎情理。这种教育个性是充满活力的，是张扬着一种智慧的，一个老师，就应该朝着这样的方向去努力。而我们历史老师更需要这种个性，在优质课比赛中胜出的就体现了这一点。时间长了，学生就会知道用什么方式上课是哪位老师的特点，其实，这就是教师自己的个性特点了，比如，我以前教过音乐，我就喜欢在课堂中用点音乐类的歌舞来激发学生的学习兴趣，我善于主持，我就经常安排学生进行比赛或者辩论，而我就当主持人。