木兰从军修改稿.doc

扬中市外国语小学 电子备课语文学科
12.木兰从军
教学目标：
基础性目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识2个多音字。认识1个偏旁。
3、通过朗读理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并能说一说花木兰是怎样说服家人的，能用几句话写下来。
提高性目标：收集古今中外女英雄的故事。
教学重难点：
重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、正确、美观地书写9个生字。
难点：
通过朗读理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。并能说一说花木兰是怎样说服家人的，能用几句话写下来。
课时划分：2课时
教学准备：课件
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、初读课文，把课文读正确，流利。
2、学习课文第一、二自然段，弄清花木兰从军的原因。
3、学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”，认识新偏旁“疒”，书写生字“病、征、胜、利”。
教学过程：
板块一
(一)教学内容：看图导入
（二）教学目标：激发兴趣
（三）教学过程
小朋友们，在前面的课文中，我们曾经认识了很多有名的人物，今天我们还要来认识一位。
1. 出示图一：图上这位姑娘，你们认识吗？对，她就是花木兰。
2.出示图二：这幅图上的大将军又是谁呢？对，也是花木兰。
3.板题读题：是呀，一个文静的姑娘怎么变成一个威武的大将军了呢？今天我们就一起学习12课《木兰从军》，了解花木兰的传奇故事。请小朋友伸出手和老师一起写课题。一起读题目。
（四）教学意图：疑问激趣。
板块二
(一)教学内容：初读课文
（二）教学目标：
1．学习生字新词，读准字音，重点指导读准后鼻音。学习两个多音字“将”、“燕”。
2．初读课文，把课文读正确，流利。
（三）教学过程
1、出示学习目标：
第一遍读准字音，读通句子，遇到不认识的字多读几遍。
第二遍画下生词，标出小节号。
2、生自学课文
3、检查反馈：
A．要读好课文首先要读好课文中的生字词语，课文中的生字娃娃已经来到大屏幕上了，快和他们打个招呼吧。
征兵  胜利 年老多病 朝廷 年龄
父亲  弟弟  女扮男装  赫赫战功
披战袍  渡黄河  燕山   将士  将军 
(1)指名分排读
第一排：强调后鼻音
第二排：轻音，“女扮男装”是指的男的还是女的？
赫赫战功”可不是一般的功劳啊，那是很大很大的功劳，谁能读好这个词语。
第三排：请小朋友注意这两个字，有什么发现？对，它是多音字，文中还有一个多音字，就是“燕”，读第一声时，用法很少，如“燕山，燕国”以及表示人的姓时用到。读第四声，你会组哪些词？
（2）开火车读一读。
（3）齐声读一读
B．生字读完了， 老师来听听小朋友们课文读得怎么样？首先告诉老师这篇课文一共有几个自然段。
　（1）选4个中等生分段朗读课文。
师生评议。
（2）同桌互读，评价。
（四）教学意图：扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文。
板块三
(一)教学内容：学习第二自然段
（二）教学目标：弄清花木兰从军的原因。
（三）教学过程
1．课文读得不错，木兰为什么要从军呢？答案就在第二自然段，请小朋友再自由朗读第二自然段，用文中的一句话来回答。
2．哪句话最能体现木兰为什么要从军的呢？
预设
（生：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。
师：这句话只说出了其中一个原因，说的是为谁啊？
生：父亲和弟弟。
师：应该说是为了她的家庭，哪句话更确切地说出了木兰为什么要从军？请小朋友看看这句话后面的句子，你会有新的发现。
生：自己理应为国为家分忧。）
3．你听讲很认真，也很会思考，找得很准。我们一起来读这句话。
（出示句子“自己理应为国为家分忧”。生齐读   ）
4．从这句话中你能知道木兰是为了谁去从军的吗？
生：为国为家。（板书：国、家）
（1）什么叫分忧？你们为别人分过忧吗？结合学生生活实际理解：分忧。
5．此时，国有何忧呢？能到课文中找出相关的句子来读一读吗？
示：那时候，北方经常发生战争。一天，朝廷下达了紧急征兵的文书。
（1） “经常发生战争”就是“战事不断”，让我们简单了解一下那段历史吧。
（北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵犯中原地区，烧杀抢掠，无恶不作，百姓深受其害，许多人家破人亡，无家可归，人们处于水深火热之中。）所以朝廷下达了紧急征兵的文书。
（2）祖国的人民正处于危难中，军情十分紧急，谁能读一读这两句话，让我们感受到情况的紧急？
（指名读）
6．那家中又有什么困难呢？
（木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。）
（1）你能用一个词来说说木兰此时的心情吗?
师：不是十分、百分，而是万分啊！木兰多急啊！谁来读这句话？
（2）那她为谁焦急万分呀？请你用因为       所以    来说说。（删去）
（3）是啊，家中没有别的男子，谁去从军呢？能通过朗读来表达这焦急万分吗？（指名读）
（4）木兰真是越想越急啊，让我们一起走进木兰的心中去读课文。（生齐读）
7．木兰想了很多，让年老多病的父亲从军行吗？
她不舍啊。年幼的弟弟呢？
她也不舍，她很爱他们。不管边关人民的战争苦难好吗？
放不下，她也爱自己的祖国。她觉得自己理应——为国为家分忧。
读到这儿，你觉得花木兰是个怎样的人呢？
（出示：（   ）的花木兰）
8．但古代的女子是足不出户的，只能在家绣花、做家务。军营中更是不允许有女子的。再加上战场上两军厮杀，充满了危险。木兰的家人会同意她去吗？从哪个词可以看出来？请你读一读第二小节的最后一句话，找出一个词语来。
（说服）
9．真会读书！木兰会怎样说服自己的家人呢？请你根据老师的提示选择一种身份说说。
（出示：父亲说：“你是女孩子怎能出征打仗呢，还是我去好。”木兰拉着父亲的手说：“                     。”弟弟说：“姐姐，我是男子汉，应该我去！”木兰摸着弟弟的头说：“                    。
”母亲说：“孩子，你不能去，打仗多危险。”木兰说：“                    。” ）
学生同桌选一处练说。
花木兰女扮男装，替父从军。你知道这个决定有多危险吗？意味着什么吗？我们下节课再学习
（四）教学意图：抓关键词品读课文。
板块四
(一)教学内容：写字
（二）教学目标：能正确、规范、美观地书写“征、病、胜、利”。
（三）教学过程
学生观察这几个字在田字格中的位置，说说写的时候要注意什么？
“征、胜”： 左窄右宽
“利”：左右相当
师示范
学生练习描红、书写，师提示写字姿势。
（四）教学意图：引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。
课后作业：
必做题：
1.练写“征、病、胜、利”4个字。
2.读熟课文。
选做题：木兰怎样说服家人的，几句话写下来。

第二课时
课时目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵3、4自然段。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
3、书写生字“父、兵、弟、男、将”。
教学过程：
板块一
（一）教学内容：品读第3自然段
（二）教学目标：感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
（三）教学过程：
1.木兰决定为国为家分忧，她说服了家人之后，上路了，她脱下了女装，换上了军装，跨上骏马，奔赴前线。同学们在读第3节时，要抓住语言文字，展开想象。请大家——
屏显：
默读第3节
1、边读边画下表示动作的词。
2、想象：你仿佛看到了什么？和伙伴交流一下。
2.同学们，读了这一节，你是否看到了花木兰披战袍，跨骏马，英姿飒爽，威风凛凛的样子？
屏显： 图
此去前线，千里迢迢，战况紧急，将士须日夜赶路。木兰和战友们渡黄河，过燕山，他们会遇到什么样的困难，你能想象得到吗？说给你的伙伴听一听。
3.木兰这一去，就是整整十二年，在这十二年中，花木兰出生入死，经历了无数场战斗，在战斗中，她不畏艰险，英勇杀敌，她在战场上是如何与敌人奋力厮杀的呢？请大家想一想，和同桌交流一下。
4.就这样，木兰靠自己的英勇无畏为国立下了赫赫战功，相信同学们一定能用朗读来再现花木兰的英勇善战，请大家一起来读第3节。
屏显：
木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
（四）教学意图：学生想象练说中感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
板块二
（一）教学内容：品读第4自然段
（二）教学目标：
（三）教学过程：
1、浴血奋战十二年，出生入死十二年，战争终于胜利了。木兰回到了日夜思念的故乡，脱下战袍，你们看，她换上最心爱的女装，是啊，哪个姑娘不爱美，但木兰为保卫国家在疆场厮杀，已经整整十二年没有像今天这样打扮自己了。屏显： 图
前来探望的将士们此时才发现木兰竟然是一位文静秀美的姑娘，不禁大吃一惊。
2、如果你就是曾经和木兰并肩作战的将士，看到一身女儿装的花将军，你会怎么说？让我们用朗读来表达对女英雄的钦佩之情。
屏显：
木兰胜利回乡后，脱下了战袍，穿上了心爱的女装。将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。
（四）教学意图：朗读体会花木兰是一位女英雄。
板块三
(一)教学内容：写字
（二）教学目标：能正确、规范、美观地书写“父、兵、弟、男、将”。
（三）教学过程
学生观察这几个字在田字格中的位置，说说写的时候要注意什么？
“将”： 左窄右宽
师示范
学生练习描红、书写，师提示写字姿势。
（四）教学意图：引导学生学会观察，学会临帖，把字写美观。
课后作业：
必做题：
1.练写“父、兵、弟、男、将”5个字。
2.背熟课文。
选做题：收集古今中外女英雄的故事。

教学反思：
在上这一课之前，我们年级组织学生观看了动画片《花木兰》，这对后面的教学起了很大的帮助。
课伊始，我问孩子，什么叫“从军”，学生们支支吾吾，显然对这个新名词不能很好地理解，就算有的学生会讲，也是浮于表面，所以，我首先让学生找出木兰从军的句子，再结合自己的理解，谈谈“从军”一词，学生们比第一次的理解深入多了。接着，引导他们读读木兰在从军中的飒爽英姿，这对认识木兰这个人有了初步的印象，然后再向学生介绍了当时女子不能从军的背景。当然，有学生们就产生了疑问：为什么木兰要从军？于是就扣住了“为国为家”“分忧”“焦急万分”等词语一次又一次地体会。让学生对木兰产生由衷的敬佩。
  课文语言精练，同时也留下一些值得学生想象的“空白”。教学时利用这些“空白”之处正好引导学生想象，既能更深入地理解木兰的品质，又能培养学生的想象力和表达能力。书后安排了一项想象作业“木兰是怎样说服家人的？”，借助这个作业，我在教学课文第二自然段的时候就引导学生抓住木兰的话“自己理应为国为家分忧”找出木兰忧的原因：北方发生战争，朝廷紧急征兵，这是国家的忧；征兵文书上有父亲的名字，但父亲年老多病，难以出征，弟弟又小，还没到当兵的年龄，这是家的忧。教学中，我及时运用“模仿表演”，请学生们演演父亲、母亲、弟弟，他们会说些什么？而木兰听了他们的话后，又是怎么回答他们的话的，让孩子深入地揣摩木兰的心理活动，请大家展开想象，演一演木兰是怎样说服家人替父从军的？这样让学生展开想象的翅膀，拓宽了学生思维，锻炼了思维能力。其次引导学生理解木兰为什么要“理应分忧”：本来应征入伍是男人的事情，但处在特定的情况下，女子也该承担责任，为国为家当仁不让。这样一来学生就有情可感，有话可说了。再次，让学生想象当将士们看到一身女装的木兰会想些什么，学生说的头头是道，也更加钦佩这位女英雄。这时引导学生去读，让学生通过读表达自己对花木兰的敬佩之情可以说是水到渠成。这样通过在一系列互动的情境中阅读、感悟、表达与创新，学生对花木兰的认识步步深入。
今天的这堂语文课，让我感到很高兴，可能有前面精彩的影片的放映，对学生来说这些动人精彩的情景时刻呈现在孩子的眼前，也使孩子们想说爱说，使得原本有些不大爱回答问题的孩子也积极地参与其中，和同学、和老师进行了一次又一次的对话，碰撞出智慧的火花，这不仅说明他认真地参与了，而且积极地思考了，新课程倡导师生共同成长。在这节课里，我看到了有收获的不仅是学生，老师同时也有很大收获，很受启迪。学生乐于学习字词，敢于想象，通过这节课，我看到了语文的工具性和人文性的和谐统一，在教与学的这块平台上，真正做到教学相长，课堂教学过程才能真正成为师生共同发展课程、丰富课程的过程。