授之以鱼授之以渔？.doc

授人于鱼？授人于渔？
本文摘要：在传统教学中，教师采用填鸭子的方式，学生到底学到了什么？“授人于鱼？授人于渔？”这两种方法哪种更适合学生的身心发展？通过两个案例点明教师应该更多地教会学生怎么去学习，培养他们与人合作、自主学习的能力，懂得更多的社会性行为。在这个过程中，减轻了教师的负担，同时对学生也是一种放松。
关键词：授人于鱼 授人于渔 教学方式 案例 发展 自方学习 方法
众所周知，《论语·为政》中有句“子曰：‘温故而知新，可以为师矣’”,也就是指：温习旧的知识，得到新的理解和体会，这样就能做别人的教师。在这句话当中隐含着一个问题，那就是如何去温习旧的知识？现在很多人都在研究《论语》，但是对这句耳熟能详的话不知道有多少人能说出其中真正的深意。在传统教学模式中，教师都是在上面讲，学生在下面听，对一个问题的探讨更多的是老师苦口婆心的引导和指点，教给我们的只是对一个问题我们该采用怎样的方法，缺少的是学生更加独立的思考，可是其中有几个学生再次遇到同样的问题会解决呢？我们为人师表真正教会了学生什么，这值得我们共同思考。授人于鱼？授人于渔？哪种更适合学生的身心发展，离开老师的学生他们能自主学习吗？
在高考复习过程中，我们都做大量的练习题，可是遇到同样类型的题我们还是采取老一套的解题思路，并没有深思过这些题目的内在联系。对于我们自己而言，我们已经习惯了这种学习方式。老师的教学方式就像填鸭子一样，我们被填得满满的，但是我们真正吸收了多少很少有人过问，老师确实尽了自己的职责，但对学生来说这却是悲哀的。很多人学了多年数学，但实际上能把数学知识运用到实际生活中的能有几人？下面我举一个例子可以看一下下面这俩位教师他们是怎样把知识运用于实际的，让学生真正的走进课堂。
案例1：请用你学过的知识测量一下学校旗杆的高度。 《高三物理·下》（光学部分）学生自己解决问题。
学生方法1：在晴朗的白天，分别测出自己影子和旗杆影子的长度，然后计算出身高和自己影子的比例，根据比例关系计算出旗杆的高度。
学生方法2：在漆黑的晚上，用手电筒照旗杆的顶部，测出光线和水平面的夹角，再测量手电筒与旗杆的距离，用直角三角形的内角关系计算旗杆高度。
课堂效果：就这样一个小小的题目，学生想出了多种方法，综合了各科目的知识，课堂气氛很活跃。
点评：教师把课堂交给学生，学生在课堂中完全发挥自己的作用。以学生为主体，但更多的是让学生学到解决问题和分析问题的方法，同时综合以前所学，并不是把知识完全独立起来，让学生把握知识的整体性与系统性。
案例2：小朋友请用你手中的橡皮泥制作出你喜欢的小动物。 《小学五年级艺术·上》 （橡皮泥的制作）
教学步骤：1、讲解橡皮泥制作的基本方法，需求注意的问题及相关内容；2、学生自由制作阶段。（教师要求：制作自己想制作的东西）3、点评阶段。
课堂效果：学生充分发挥自己的想象，通过想象制作出自己的小物品。课堂气氛活跃，学生自由组合，分工制作。
点评：教师在课堂中对学生采取自由的形式，放宽了对学生的要求，学生完全通过自己的想像来发挥自己的水平。在这个过程中，学生学到的岂止简单的橡皮泥制作？与人合作，互帮互助及其它社会性能力。老师深层次挖掘学生的潜在能力，进行创造性教学。
通过这两个案例可以看出，教师的教学别开生面，给学生充分自主学习的时间，学生研究性学习。“师傅引进门，修行靠各人”，教师方法得当，学生才能自主的进行学习，我们不是要教会他们怎么去解决一道题的方法，而是要教会他们学习的方法。教师要懂得怎么教，教会学生懂得怎么学，授学生于渔，让他们真正懂得怎样去“结网、捕鱼”。关注他们的个体差异，给他们一个良好的发展空间，真正地走近学生。能力是现代教育的重要目标，我们不希望我们教出来的学生都是一些高分低能儿，这对于孩子的明天是不利的，作为教师我们不能以得过且过的心态对待工作，这对自己不也是一种残忍吗？
参考文献： 《初等教育课程与教学论》 中国人民大学出版社 主编 关文信