二下数学《厘米的认识》---教学设计.doc

二下数学《厘米的认识》---教学设计

教学内容：教科书第 79－80 页，厘米的认识。

教学目标：

1、经历长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。

2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。

3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。

4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。

教学难点：建立长度观念。

教学重点：厘米的认识。

学具准备：

100厘米长的米尺；17厘米长的铅笔；

教具准备：

多媒体课件和实物投影。

教学过程：

一、故事导入

师：初次见面老师觉得咱们班的小朋友真有精神，衣服穿的漂亮又合体，老师想问一下：你们的衣服是做的还是买的？

生：买的

师：是啊，现在的成品衣服很多，大家可以到商场直接购买自己喜欢的，现在我们看一下古时候人们是怎样得到一件新衣服的？

课件显示

师：谁能帮帮小徒弟阿？

生：交流自己的想法。

师：大家的想法很多，通过这节课的学习我们就能得到答案了。

（设计意图：用卡通人物创设情境，激发学生学习的兴趣。）

二、探索新知

（一）认识米尺

师：大家看老师这里有一支铅笔，可以用什么好办法知道它的长度？

生：尺子

师：老师已经给你们同桌两人准备好一个米尺，大家拿出来仔细看看，米尺上都有什么？把你的发现和同桌说一说。

师：谁愿意把你的发现和大家说一说？

生：小格、大格、数字、厘米、分米、米

师：厘米、分米、米表示长度单位。（把分米和米写在黑板的一边，把厘米写在中间，把厘加上拼音）跟老师读厘米，它可以用英文字母cm表示。cm就表示厘米，

5、师：如果我们想测量象铅笔这样比较短的物体的长度时，就要用到厘米作单位，这节课我们就来认识一下“厘米”这个长度单位。

（二）认识1厘米

师：小朋友能不能从你的米尺中找到1厘米呢？好，现在同桌两人相互试着从米尺上找一找。

师：找到了吗？我请这位同学上前面把你找到的1厘米指给大家看看。

师：从0到1表示1厘米。还有不一样的吗？

生：从2到3表示1厘米

学生交流各自找到的1厘米。

师：好，刚才大家在米尺上找到了1厘米，那么我们看看电脑小博士是怎样找的？

（课件出示的表示1厘米的长度）

师：5和6之间是1大格也表示1厘米。还有那些也表示是1厘米呢？

鼓励语言（真是了不起！小朋友发现了这么多的1厘米）

（设计意图：先让学生自己试着找1厘米，再在全班交流，然后通过课件演示1厘米的长度，这一环节学生对1厘米有了一个初步的表象。）

师：现在大家都认识了1厘米，那么用你能用你的小手比划一下1厘米给大家看看，举高点大家都互相看看。

鼓励语言（小朋友真是不简单，都能比划出1厘米！ ）

（设计意图：让学生在初步表象的基础上，加深对1厘米长度的认识。）

师：小朋友们用你明亮的小眼睛能不能在你身上找到1厘米？

生：手指的宽度、指甲的长度等

师：好眼里！只要我们留心观察就会发现在我们的生活中处处都有数学知识。

（设计意图：这一环节是让学生对1厘米的长度从表象上升到知识的内化。）

（三）认识几厘米

师：那现在你能从米尺中找到2厘米的长度吗？

师：谁能把你找到的2厘米到前面来指给给大家看

生：从0到2。

师：能说说你是怎么知道的？

生：有2个大格

师：还有不同的吗？

生：从4到6

师：你是怎么知道的？

生：他们之间有2个大格。

（鼓励语言老师为你精彩的回答和你握握手 ）

师：那现在我们换个角色你当老师我当学生来考考我？谁？

（设计意图：课堂互动教学，激发学生的兴趣，提高课堂的活动气氛。）

师：你想让谁起来回答？

三、用米尺测量物体的长度

师：小朋友解决问题的能力可真棒阿！大家估计一下老师手中的铅笔大约长多少厘米？

师：大家估计的对还是不对呢？

师：现在同桌合作来测量一下。

（设计意图：培养学生初步的估计意识。）

4、师：哪位勇敢的小朋友想和大家说说你的测量结果？

师：我们一起来看一下电脑小博士是怎么来测量的

师总结：运用课件，测量统一的方法师指着鼠标和学生一起学习测量方法 （量物体的时候，把刻度尺的零刻度对准物体的左端，再看物体的右端对着几，物体的长度就是几厘米）

（设计意图：运用动画课件的形式吸引学生的注意力来讲授测量方法。）

师：小朋友们前面的故事中的师傅是用什么给阿福测量的衣服长度？柞

4、师：出示课件，柞就是从拇指到中指之间的距离。

（设计意图：讲授1柞。）

师：那你能估计一下老师的1柞有多少厘米？

师：谁愿意到前面帮老师量一下1柞的长度？

师：你告诉小朋友你想把老师的拇指对准几？右端指着几？

师：老师谢谢你的帮忙。

师：咱班小朋友可真棒能准确的估计出老师1柞的长度。

师：那把你的1柞伸出来给大家看看，估计一下你的1柞有多少厘米？同桌两人合作量量自己的1柞到底有多少厘米？

生：回报交流

师：为什么我们大家的1柞不一样呢？

生：手大。

（设计意图：让学生自己通过先估计再测量来知道每个人的1柞是不一样长的。）

师：这会你能帮助小徒弟找到为什么把阿福的衣服做小了吗？谁来说说。

生：手不一样大。

师：对阿，因为师傅的柞比小徒弟的1柞大。所以我们在生活中测量物体的时候，为了方便准确，都要用统一的长度单位来量。

师：可不要象小徒弟那样出错阿？

四、巩固练习

师：小徒弟又遇到一个难题，刚刚师傅给他一个三角形的布料，让他量一量三条边的长度但是他没有米尺想让咱班小朋友帮忙你们愿意帮吗？拿出三角形同桌合作量

让学生回报测量结果。

师在前面写

师：老师替小徒弟谢谢大家。

（设计意图：让学生亲自动手测量，来近一步巩固测量方法。）

师：蟋蟀和蝈蝈听说咱班小朋友学会了测量物体的长度，正好在进行跳远比赛，想请大家当裁判，你们能当好吗？那你们先猜一下他俩谁是这场比赛的冠军。

师：是认为是蟋蟀的举手？蝈蝈的举手？

预备开始，（一点出示动画课件，吸引学生的做题兴趣。）

师：这会你来看看谁是这场比赛的冠军？你怎么知道的？

生：交流

作业：

师：昨天学校接到区里为小朋友订做夏季校服的通知，你们高兴吗？是啊，大家穿着统一的校服多精神啊！订做校服需要对每个同学的身体部位进行测量。看，这是测量要求，大家能不能运用今天课堂上学的知识来完成这个任务？今天晚上，你们和家长一起测量填好数据，明天交给老师。

（设计意图：以学生身边熟悉的事为素材作为家庭作业，激发学生做作业的欲望和兴趣。）

课堂小结：

师：小朋友这节课你们开心吗？为什么开心？老师能和小朋友合作也感到非常愉快。让我们下节课继续开心的学习。下课。

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