中职教师有效教学行为探讨.doc

中职教师有效教学行为探讨

钟祥市职业高中 李敏

【摘要】 本文针对当前中职教学中存在的问题进行了问卷调查并提出八个方面的建议：一是不断充实自己的专业知识；二是研究并理解学生；三是研究教学与学法；四是养成候课的习惯；五是教学思路要清晰流畅；六是语言和板书要规范；七是重视课堂小结；八是重视教学反思。
关键词：中职，教师，课堂教学行为

一、问题提出
当前,中等职业学校招生规模日渐扩大,学生差异日益突显,课堂教学效率低、学生学习质量低下、学生厌学现象较严重,这是目前中职课堂存在的较为普遍的问题。教师的教学行为是指教师在课堂教学中影响学生学习的一切活动或表现。教师教学行为与学生的学习结果具有相关性，教师的教学行为不同，学生的学习结果也不同。本人深入调查中职教师的教学行为，以进一步提高课堂教学的有效性，提高教学质量。
二、调查对象与方法
本人及同行所带班级共300名学生。调查范围是在湖南师范大学姚利民教授编制的“教师教学行为有效性调查问卷”的结构框架和具体涵义的基础上修改而成的，涵盖了15类教学行为，其中包括主要教学行为6类（讲授组织条理性、讲授清晣明了性、讲授科学性、为理解而讲授、组织课堂讨论、课堂提问），辅助教学5类（适应性教学、创设适宜课堂环境、创设教和学环境、激发学习动机、运用非语言手段），课堂管理4类（管理课堂、制定和执行课堂规则、管理教学时间、管理课堂及课外作业）。结果学生从这几个方面对于老师的评价打分总体都不高。
三、问题解决的建议
通过大量地理论学习与实践，认为以下这些方面是我们教师可行的一些措施。
1. 不断充实自己的专业知识
教师的专业知识对课堂教学行为的有效性起着关键作用。对于教学内容的组织和评价，专业知识贫乏的教师会严格地按照教科书的结构组织教学内容，而专业知识丰富的教师不但摒弃套用教科书的结构，更会提出其他可行的组织安排。学科知识丰富的教师在教学设计和开展课堂教学活动时，总是根据教学需要和学生的需求，有选择地组织教学内容，拓展学习领域，使得教学目标能够最大化地实现。
2. 研究并理解学生
研究并理解学生为我们的教学设计提供了教学基础。使我们的教学和学生的原有的基础能够有效的衔接起来。这样使学生更能听懂和理解老师所教授的内容。当今青年人在社会意识上独立、自信、见多识广，为了使教学更富有成效，也必须考虑学生的经验，文化背景、发展水平（智力的、社会的、情感的）、情趣和做事常采用的方式。
3. 研究教学与学法
根据学科特点和不同的教学目标、内容、对象和条件，灵活、恰当地选用教学方法（如：讨论法、启发法、探究法、自学法等等），并善于将多种方法有机结合，相得益彰。教学过程中能有机地组织教材内容，精讲多练，讲练结合，能突出重点，分散难点。能按预定方案完成教学任务，把知识内容准确无误地传授给学生，确保知识的科学性和系统性。
4.养成候课的习惯
所谓候课，就是教师上课应提前三分钟到教室与学生见面。这三分钟看似无关紧要，但是通过近来的实践，我发现候课制度确实有很多好处。一是能让教师调整好状态，使自己情绪得到稳定，进入角色。二是能够对一些偶发事件及时处理。学生在课间可能会打打闹闹，甚至会因为一些小事发生口角，闹得班上秩序大乱，影响上课的正常进行。三是能做好上课前的检查，避免慌张。四是教师“候课”体现了老师的表率作用。可以把教师“严肃认真，守时惜时”的工作作风身体力行地传给学生。
5. 教学思路要清晰流畅
在课程改革的今天，课堂教学虽然强调学生自主学习，但依然离不开教师的引导和讲授，教师教学思路的清晰度与流畅度直接影响课堂教学效果。正如捷克夸美纽斯所说：“一个能够动听、明晰地教学的教师，他的教学便该像油一样浸入学生的心里，把知识一道带进去。”如果思路不够流畅和清晰对于中职这些本来就不爱学的学生来说，更是觉得索然无味。
6.语言和板书要规范
用普通话教学，声音洪亮，口齿清楚，抑扬顿挫，富有感染力。语言内容简练生动，层次分明，术语运用准确，无科学性错误。板书工整、规范、合理、美观，能体现讲课的重点和进程，便于学生理解和记录。因为学生来自不同的地方，各地的方言是有差异的，学生很多时候不能听懂方言的，影响学生听课的情绪。
7.重视课堂小结
一般情况下，教师对于教学前的准备和课堂上的教学比较重视，而往往忽略了"课后小结"这一环节。课后小结是回顾、总结这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，同时也能及时地对教学中的"得"与"失"进行认真而全面地分析、总结、判别优劣，及时了解学生学习的反馈信息，这样既可以起到备忘录的作用，同时可以进行引导联想，扩大认知范围，导入下次课题的范围，让学生对下次的课产生期待。
8.重视教学反思
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，诸如总体课程目标的反思，总体课程内容的反思，总体课程组织的反思，科目目标的反思，科目内容的反思，科目组织的反思，单元目标的反思，课程中具体学习活动的反思等。
教学反思无论对教师自身教学水平的提高，还是对教学效果的提高都有着举足轻重的作用。教学反思可以检查是否达到教学目标；分析教学中的不足；记录教学中的困惑；发现某种教育教学行为是否对学生有伤害；可以发现自己的教育教学方法是否适合学生等。
教学反思是教师进步的阶梯，是教师进步的重要途径。通过教学反思能够不断地，逐渐地提高教师自我的教学监控能力，提升教师的专业素质，综合水平等。
教学方法与策略是非常多的，值得我们去不断地学习与实践。只有这样才能使我们的教学行为越来越高效。
3