莫高窟教学案.doc

师：谈话激趣，揭示课题
同学们，在我国的西北部有一颗璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相传前秦建元二年僧人乐尊开始凿窟造像，经历隋唐以至元代，均有修建，是举世闻名的艺术宝库。今天我们就跟随作者一起走进《莫高窟》（板书课题），去欣赏这座石窟灿烂辉煌的艺术文化。
师：学习要高效，目标最重要。请同学们记住本节课的学习目标。
课件出示学习目标：
师：明确了学习目标，还要掌握正确的学习方法，看老师给你们提供的自学方法。
课件出示自学方法：
师：下面请同学们根据自学方法，自由读课文。想想课文主要写了什么？
师：老师找四位学生分自然段读课文，每人读一段，其他同学边听边思考：课文描写了莫高窟里的什么文物？
师：课文描写了莫高窟里的什么文物？（板书：彩塑、壁画）
师：第几自然段描写的彩塑？（二自然段）第几自然段描写的壁画？（三自然段）
师：课文第一自然段与最后一个自然段分别讲什么?在四个自然段中哪些自然段可以合为一段？（板书：一颗明珠 艺术宝库 智慧结晶）
师：课文把莫高窟比作什么？（祖国西北的一颗明珠）
师：她为什么能称为“祖国西北的一颗明珠”呢？下面我们就深入研读课文。
师：我们先欣赏莫高窟的彩塑。请一位同学读课文第二自然段，其他同学边听边思考：哪句话可以概括这一自然段的意思？你从文中看到了什么？
师：哪句话可以概括这一自然段的意思？ 生：莫高窟保存着两千多尊彩塑。
师：你从文中看到了什么？
生：我看到了慈眉善目的菩萨。 生：我看到了威风凛凛的天王和强壮勇猛的力士。
师：慈眉善目的人看上去给人什么感觉
生：慈眉善目的人看上去很和蔼。 生：给人很慈祥的感觉。
师：看上去就是一个好人。威风凛凛，强壮勇猛又是什么样子？
生：看上去很高贵，很威风。 生：应该有力气很大的样子。
师：怎么读才能让人感觉到慈眉善目、威风凛凛、强壮勇猛？试着读一读这句话。
出示课件：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，有强壮勇猛的力士。
师：今天老师带来了三幅画片，请大家来一起欣赏一下，哪幅是慈眉善目的菩萨？哪幅是威风凛凛的天王？哪幅是强壮勇猛的力士？
课件出示三幅画片：
师：同学们判断的非常准确，在这些彩塑中，最引人注目的是哪一尊？
生：有一尊卧佛长达15米！ 课件：（出示卧佛图片欣赏）
师：15米，你知道有多长吗？大概有我们的两个教室那么长呢！
师：这么大的卧佛，课文里是怎么描写的？一起读一读描写卧佛的这句话。
课件出示：一尊卧佛长达15米，侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。
师：这些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威风凛凛”，有的“强壮勇猛”，还有的“神态安详”，她们神态各不相同，这就叫：“神态各异”。这些神态各异的彩塑个个形象逼真，像活人一样，这就叫“栩栩如生”
师：来到这些“神态各异、栩栩如生”的彩塑面前，你会怎样赞叹呢？如果你是外国游人，你又会怎样赞叹？
师：同学们当看到游客们惊诧兴奋的神情，当听到他们发自肺腑的赞叹，我们每一个中华儿女都应该感到由衷的自豪和骄傲，谁能带着这种心情读读这一自然段。）生读
课件出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。一尊卧佛长达15米，侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊神态各异的彩塑，游人无不啧啧赞叹。
师：课件（出示第一句话）莫高窟不仅有（栩栩如生）的彩塑，还有四万五千多平方米（宏伟瑰丽）的壁画。
师：这句话在第几自然段？在文中还起了什么作用？（承上启下）是的，这是个过渡句，这句话不仅概括了本自然段的意思，还把前后两个自然段很自然地连了起来，成为一个有机的整体。多好的写作方法啊，你记在心里了吗？
师：请自读课文第三自然段。然后说说你是从哪儿感受到壁画的“宏伟瑰丽”的？生读课文。
师：你是从哪儿感受到的壁画的“宏伟”？ 生：“四万五千多平方米”。
师：作者用具体的数字告诉我们莫高窟的宏伟。
师：壁画除了宏伟，还很（——瑰丽）引读：这些宏伟瑰丽的壁画内容还很丰富多彩呢！
（出示课件：壁画）有记录……的，有描绘……的，有反映……的，有描摹……的。
师：是呀，壁画的内容真是丰富多彩！
课件出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。
教师描述一：同学们，敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。画上画了些什么呢？请你读。
教师描述二：同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，（现在保存下来的还有492个）用他们非凡的智慧画出了四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？请你读。
教师描述三：看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀……前一代的作品滋养着后一代人，后一代的作品又给再后代的人启示。他们画下了动人的故事，美好的回忆，画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。请你意味深长地读这段话。
师：在这些壁画上，最引人注目的是那（——成百上千的飞天。）（出示课件：飞天图片）飞天是神佛形象中能歌善舞的仙女，飞天是莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。那飞天的姿态各异你又是从什么地方感受到的呢？ 生读
课件出示：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
师：请同学们看这一段描写“飞天”的文字，为了写这些飞天，课文一口气用了几个“有”？有没有写完？你的依据是什么？
师：喜欢这些飞天吗？谁来读？
师：读着读着，你仿佛闻到了什么？从哪里闻到的？
师：读着读着，你仿佛看到了什么？从哪里看到的？
师：读着读着，你仿佛听到了什么？从哪里听到的？
师：这段文字美不美？什么美？
描述一：壁画上的飞天，她没有用背上的双翅，没有用脚下的祥云，只用了两根长长的丝绸就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂，给我们带来了迷人的花香。请你读：课件出示（壁画图）：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；
描述二：壁画上的飞天穿越千年的时空来到我们的课堂，还给我们带来了美妙的音乐。请你读：课件出示（壁画图）：有的怀抱琵琶，轻拨银弦；
描述三：壁画上的飞天穿越千年的时空，来到我们的课堂，还我们带来了动人的舞蹈。请你读：课件出示（壁画图）：有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
描述四：壁画上的飞天，穿越千年的时空，来到我们的课堂，化作了我们眼前这段美妙的文字。请你读。课件出示：“壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……
师：是呀，作者写得可真好，把壁画上的飞天写得栩栩如生，想不想把这些瑰丽的飞天图久久地留在我们的记忆中呢？那就让我们把这句话试着背下来，好吗？试试看！
师：千姿百态、瑰丽无比的飞天还有很多很多，下面请同学们欣赏一些姿态各异的飞天，希望你也能用上有的、有的、有的、来描述。 [出示课件] 有的……有的……
师：这就是敦煌的飞天，敦煌宏伟瑰丽的壁画。
师：几千年来，在大漠深处，敦煌静静地守着孤寂，留给后人的，却是永远的辉煌。1987年，因为它有着两千多尊栩栩如生的彩塑，四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画而被联合国科教文组织命名为世界文化遗产。所以说：
课件出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库，这里的每一尊彩塑，每一幅壁画，都是我国古代劳动人民智慧的结晶。
师：因此她不愧为是——祖国西北的一颗明珠。
师：布置作业：
1、背诵课文二至四自然段，默写课文中描写飞天的语句。
2、小练笔：请把下面的一段话补充完整，尽量写得精彩些。
下课了，同学们像小鸟似的飞出了教室，奔向操场快乐地玩耍起来。他们有的 ，有的 ，有的 ，有的 ……那一刻，操场就是我们的乐园。
七、板书设计：
彩塑 栩栩如生
18、莫高窟 一颗明珠 艺术宝库
壁画 宏伟瑰丽