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多媒体信息技术在小学体育教学中的利与弊
  随着信息技术的飞速发展，进一步推动了教育的改革。作为教育改革的一线力量，教师必须要重新认识教学过程。多媒体信息技术的出现与应用为课堂教学提供了更加丰富的教学资源与学习工具。在小学体育教学中，教师应该将多媒体信息技术与体育教学的学科特点相结合，实现体育教学的多元化与形象化，促进体育教学效果的提高。 
　　一、多媒体信息技术在小学体育教学中的优势 
　　（一）通过情境的创设激发学生的体育学习兴趣 
　　兴趣是学生学习动力的重要来源，但并不是每一个学生都对体育学习感兴趣。对于小学生而言，“好奇”的天性使其对新颖、新奇对事物比较感兴趣。因此，只有满足这些条件才能够激发学生学习体育的积极性。在体育教学中应用多媒体信息技术，能够实现图文并茂、声像并举，将体育教学的内容更加生动、形象、直接地展现在学生面前，为学生创设逼真的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。 
　　（二）通过学习氛围的营造激发学生的体育学习积极性 
　　多媒体信息技术能够通过全方位的方式向学生展现各种内容。在多种感官的刺激之下，能够促进学生创造力与想象力的开发，为学生营造良好的学习氛围。通过多媒体信息技术让学生能够身临其境，更加深入地了解与体会教学内容，一定程度上调动学生的主动性。 
　　（三）强化了学生的自主学习能力与师生交流沟通 
　　在体育教学中应用多媒体信息技术能够实现教学实践的缩短，从而将更多的课堂教学时间交到学生手中，让学生能够通过各种课堂活动来展现自己、发挥才能。教师应该依据教学目标与学生实际情况创设问题情境，引导学生进行自主学习，提高学生的自学能力与应变能力。此外，多媒体信息技术所具有的交互性特征也让教师与学生之间增加了交流与互动，让教师能够更好地了解学生的知识掌握情况，更好的实现教学内容的安排。 
　　（四）强化了体育教学内容中的重点与难点 
　　利用多媒体信息技术进行辅助教学，能够重点突出教学的重点与难点内容。利用多媒体技术能够将课本中一些较为抽象的知识点进行讲解，提高教师的表达能力。通过多媒体教学中的信息再现等功能，能够更加轻松地解决各种教学难点。通过这种教学方式既能够吸引学生的注意力，又能够为学生提供更加丰富的感知，提高体育教学的效果。 
　　二、多媒体信息技术在小学体育教学中的弊端 
　　多媒体信息技术在小学体育教学中虽然具有多种优点，但是在不断普及的过程中也暴露了一定的弊端。 
　　（一）不利于学生想象力的发挥 
　　多媒体课件都是教师提前设计好的，对教学的过程、内容、问题等都已经提前有所安排。在体育课堂教学中，教师只是按照提前准备好的流程与内容进行机械的操作，实现教学步骤的完成。在这种情况之下，教师只是引导学生按照已经设定好的课件轨迹进行推进，这种定向式、模式化的教学束缚了学生想象力的发挥，不利于学生创新思维与创新能力的培养。 
　　（二）不利于学生注意力的集中 
　　多媒体信息技术具有表现手法多样化的特点，但是如果在实践的过程中很好地把握使用的度，将会导致形式过于花哨，造成喧兵夺主的情况。这种情况下，难以突出体育教学的重点与难点，导致学生在学习的过程中注意力分散，学习效果较差。 
　　（三）不利于教学效果的提高 
　　质量较差的多媒体课件不仅不能够发挥多媒体信息技术在体育教学中的优势，而且会打击学生的学习兴趣与积极性。此外，教师地多媒体信息技术的滥用，导致教师失去了对教学应有的控制地位，甚至有部分教师离开多媒体课件之后就无法进行教学。教师过多的依赖课件，会导致学生与教师之间的交流互动性减弱，难以发挥体育课堂教学中教师的主导作用与学生的主体作用。 
　　综上所述，现代化技术必须与现代化思想相互适应才能够发挥最大的作用。在小学体育教学中，教师应该重视多媒体信息技术的应用，但是在应用的过程中也要与“以学生为主体”的思想相互结合。实现多媒体教学与传统教学的相互结合，扬长避短，通过科学性原则、思想性原则与适度性原则实现对多媒体信息技术的合理、灵活运用，实现体育教学中多媒体信息技术作用的最大化，提高体育教学效果。