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对四步教学法的认识论

英语课堂中的“四步教学法”
随着社会的快速发展，传统的教学方法受到很大的冲击，教材不断翻新、不断变化，对教师提出了更高的目标和要求。面对新的挑战，因循守旧、闭门造车肯定是行不通的，所以我们学校结合自身特点，大胆创立了“四步教学法”。“四步教学法”就是要从根本上废除“满堂灌”的传统教法，使“一言堂”变为“群言堂”，培养学生的自学能力，满足不同层次学生的学习要求，使学生勤于思考，紧密思维，形成一套适合自己的自学方法。同时，“四步教学法”完成了从单一的老师“填鸭式”教授到学生主动性学习的全过程，激发了学生的学习兴趣，全面提高了教学质量。
作为一名高中英语教师，在社会各界对英语的要求越来越迫切的情况下，适应学校发展进行教学改革就成了首要任务。近几年来，在我们学校的教改环境下，我也用“四步教学法”在英语课堂上作了一些尝试，还颇有一些体会。“四步教学法”是以“自学指导—启发思维—达标验收—强化效应”四个环节为核心的，充分体现了“内紧外松”的原则。内紧是指教师的备课量变大，要把所有学生在自学过程中可能出现的问题先考虑到，要明确每堂课的教学任务，根据学生的具体情况设计教学任务，要一环扣一环，在教学中利用图片、表情、手势、语言等各种教学手段让学生主动参与教学，精讲多练，使教学变得生动。外松就是使让学生轻松自如地学习，主动用所学知识去练习实践，最后达到掌握英语的目的。这四个步骤简单易行，而且使学生从无穷无尽的题海中游出来，只精讲几道典型的题目，学生就有了发挥空间，按自己的方式去学习、去探索、去巩固。
一、自学指导，培养学生自主学习的能力
这一点与预习不同，传统教学中的预习，是把要讲的课提前看一看，了解大概内容即可。但这一环节的自学指导，则是教师要引入课题，把课文中的重点、难点、目标点给学生，让学生独立完成解决一部分自己可以解决的问题。这个任务不再像以前那样任何一点都要讲到，而强调学生把能自己懂的东西自己先消化掉。这时学生可以通过独学、对学、群学的方式独自去完成老师给出的任务和目标。在这个过程中，教师要巡回辅导，及时了解学情，发现个性问题个别辅导，对于自学过程中的共性问题要给出全面细致的记录和解答。英语课的主要任务是把英语当交流工具来学，所以在自学指导这一阶段，我要求学生根据课后单词自己理解课文，文中生词由学生自己查资料、查字典解决。同时，给学生设制一些与文章有关的问题，包括词的用法、topic sentence、main idea，让学生利用手中的学习资料去掌握力所能及的问题。有时一个学生自己无法确定的问题，就让学生分组讨论，共同解决。这个过程使得学生能对新的课文产生兴趣，又满足了学生自己解决问题的欲望，还能对自己总结的知识点印象深刻。上课时，还可以对有争议的问题分组派代表讲解，并由其他小组提出不同的观点和看法，最后再由老师给予总结。这样，学生在自由自主的环境中不再有课堂上看课外书或打瞌睡的现象，每个人都参与进来，极大调动了学生的学习积极性。
二、启发思维，把难题一并解决
启发思维是“四步教学法”的关键和核心，也是课堂教学中最精彩的一部分。首先要拓宽学生思维，以答引问，把知识串成串，一个问题的完成引来另一个新的问题的开始，教师在这时要适时拓展，创新问题，使学生进行深入探究。针对学生自学时反映出的学情特点，教师要归纳要点，解剖英语课文。紧抓“学生不会的就是要点”这个原则，把第一步骤中学生没有弄懂的问题精讲，包括文章如何按意思分段，如何总结性地对文章进行理解。当然还包括文章中的有些重点词汇的用法，要通过演示、运用、造句等方法把所有难题一并解决。这个过程是学生“听”的过程，但也是由老师启发思维听的过程。由于第一步骤中已把学生的求知欲、好奇心调到最高点，这一步中学生一个个都是聚精会神听老师分析讲解，这样就大大提高了课堂效率和教学效果，根据时间还可以引申、提高、拓展一些高招中的内容和方法，让启发思维这一步走得更为完美。
三、达标验收，让学生“共同致富”
作为一种交流工具，掌握英语的最终目的是让学生都会灵活应用。验收的方法有许多种，可采用测验或做题、表演的方式，通过验收看是否达到了教学目标。英语课堂上的达标验收，我把它分为两大块：一是根据课文内容让学生对其进行复述，根据单词要求让学生对其进行默写，根据对话方式让学生对其进行相互训练；二是花大力气潜心选编和高考同步的、和课文有关的试题，瞄准高考，有的放矢，力争取得事半功倍的效果。练习的形式要灵活多样，不仅题型要有所变化，准备的题也要有“层次”。在做题过程中，老师要“对症下药”，简单的问题由基础差的学生来回答，起到鼓励的作用；难的问题由尖子生来答，起到“培优”作用，这样让每个学生都有题做，每个学生都不闲着，每个学生都不掉队，让学生们“共同致富”。同时，对于做题当中的错误，老师要及时纠正，进行分析和归纳总结。
验收还有另一种方法就是课后检查作业。人教社的英语教材课后有workbook，可留作业。那是最具有针对性的与课文相关的练习，让学生课后当作业完成，也能有效地对所学知识进行验收和巩固。
四、强化效应，让学生真正会使用英语
所谓强化效应就是进一步加强你的课堂教学效果，采取一定方法无非是让学生能够流利地使用英语。它和其他学科不同，除了培养做题能力外，还要培养实际运用的能力，很细很碎，知识点也很多。所以针对英语学科的特点，强化效应就是要不断地提醒学生记忆掌握新的知识点，学习巩固旧的知识点，在不断充新的过程中也不能遗忘旧的东西。也正是如此，英语的强化效应是一个长期的过程，我要求学生要利用一切的零星时间学英语，起床前十分钟（听力，记忆单词），课间十分钟（口语，同学相互交流），回家路上十分钟（回忆英语课要点），晚自习十分钟（阅读，限时做题一篇），睡前十分钟（写作，日记随笔）。正是通过这些时间，强化了学生英语记忆的效率，减轻了学生学英语的负担，又提高了教学效果。新内容、旧知识在不断复习的过程中揉合在一起，使学生长时间处于积极思维的状态中，免去了大量的课外补课所带来的劳苦，同时又使学生养成了良好的学习习惯，创设了使用英语的周围环境，提高了学生的学习成绩和学习兴趣。
“四步教学法”就是要向45分钟的课堂要质量，就是要求教师为每一节课做充分的准备，就是要废除“满堂灌”和“一言堂”。在“四步教学法”的教改过程中，我发觉自己对英语教学也有了新的认识和体会。我相信，在英语教学中只要积极使用“四步教学法”，抓住每一个环节和步骤，遵循教学规律，创造良好的学习语言的环境，就会激发学生的学习兴趣，提高教学效果，从而完成每节课的教学任务和目标。

英语课堂中的“四步教学法”

教学有法，法无定法，贵在得法。教学方法是人们不断探索和研究的问题，采取好的教学方法能收到事半功倍的效果。在初中英语教学过程中我参与验证了我校张子强校长承担的省立项课题“四步教学法”，它是开发学生智力，培养能力，提高素质的一种教学方法，下面我就该教学法的教学程序谈一点自己的浅见。
　　一：自学指导
　　记得曾有人说过这样一句话：“如果说现在的文盲是不识字的，那么将来的文盲则是不会学习的”。它明确告诉我们，在教学中必须重视培养学生的自学能力，因为自学能力对于一个人的智力发展，知识的积累有着十分重要的意义。初中英语教学培养学生的自学能力，主要培养学生在老师的指导下，能自主学习。比如，对语法教学，可先用学生自学、讨论、归纳的方法来处理。如在学 Unit9 When was it invented?时，可让学生先自学课本第142页上有关被动语态的讲解，根据教学目标布置思考题，被动语态的含义是什么？被动语态和主动语态有什么不同？它是怎样构成的？如何使用？学生带着问题阅读教材，使自学收到了较好的效果。对词汇教学，老师可以也可先设计问题，指导学生通过上下文自己去理解生词的意义，也可自己查字典去明白其用法，或者也可以指导学生自己设计情景，进行功能训练。这就要求老师课前必须经过钻研教材，吃透教材和在确定好教学目标的基础上，尽可能科学地设计出自学提纲，学生带着问题系统自学，这样做学生心中有数，目标明确，需要指出的是自学不仅仅是学生本人自己学，也可相互讨论、相互补充、相互纠正，以达到共同提高的目的，从而也使得自学实践活动得到深化。
　　二：启发思维
　　从孔夫之说过的“不愤不启，不悱不发”到苏霍姆林斯基指出的“教师越是善于给学生思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力就越加积极地投入活动”，所谓使思维“具有解决任务的性质”也就是引导学生进行有目标的思考，启发学生的思维能力。“四步教学法”着眼于发展学生的思维，使学生自觉、自动地参与到深层次的学习过程中。在学生经过了第一步的自学指导后，对词汇、语法、功能有了初步的认识，但对于有些语言的综合运用朦朦胧胧，知其然但不知其所以然，这时需要老师通过启发、点拨，指导学生由表及里，发现规律，掌握重点，突破难点，抓住关键，然后归纳总结，从而使学生不仅掌握了知识，感受了学习英语的乐趣，而且提高了他们独立分析问题，综合运用语言的能力，也大大启发了他们的思维能力。
　　三：达标验收
　　论语曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是激发学生学好英语的一个前提条件。在学习新知识的过程中，学生通过体验参与学习产生兴趣，激发学生不断探索新知识，增强自信心。此时学生内心迫切要求运用所学知识解决学习中的问题，老师应及时进行结果反馈，通过达标验收来激励学生取得成功。
　　达标验收是教学的一个重要环节，起初老师可根据“小步子，慢节奏，勤反馈”设计成达标验收题，使学生愿做、能做、做中取乐，达标验收的习题设计可多样化，如填空、选择、判断、改错、问卷，亦可提问、小组竞赛，这样既有利于帮助学生提高知识，又可以培养学生的分析、综合及应用能力，激发学生的学习兴趣，在类型设计上，老师要认真钻研教材，把握教材的重、难点，来强化记忆，加深对新知识的理解。
四：强化效应
　　首先要把握教材，对教材的相关内容有个全面的了解，对所学的知识点进行串联，教师通过一些提高性的讨论题、思考题，来强化教学的重点、难点，对学生暴露出的薄弱环节讲评时要重点解决，查缺补漏，并对个别问题实施个别指导，以达到强化巩固的目的。同时引导学生结合老师所讲内容和讲授思路，将所学知识纳入自己已有的知识体系，拓展视野，提高综合运用能力，增强自信心，从而培养学生的创新能力。
　　在强化知识的同时，要及时肯定学生用新知识解决新问题的能力，即使是细微的进步，也应加以肯定、鼓励，使学生内心产生成功感和成就感，产生对新知识的热爱，来进一步提高他们的学习兴趣。
　　教学实践表明：“四步教学法”不是凭空而生的，而是在学习实践中行之有效的一种教学方法，只要我们能坚持下去，自然能够水到渠成。

城市低保申请书(一)
　　**社区居民委员会：
　　我今年63岁，家住兴华路XX号，平房(23平米)，与妻子离异，现独自生活，身体长期有病，不能干重体力活，没有稳定的经济来源，靠亲属救济勉强糊口，年收入不足180元，生活异常艰难，当我-
　　　　当我听说还可以向社区申请低保，我非常高兴，本来已绝望的心又让我有了活下去的勇气，好似抓住了一根救命的稻草，看到了一线黎明的曙光。为此，特向广场社区居民委员会申请低保。我也想靠自己的双手不给党和政府增加负担，但身体状况、家庭的窘困、生活的艰难，如今只能让我命悬一线，希望社区能向我伸出援助之手。

　　此致
　　敬礼!
　　申请人：***
　　2009年1月1日