教学案例春定稿.doc

《春》教学案例
安小红
【教学目标】
1、 流利、有感情地朗读课文。
2、 感知课文内容，把握作者的感情。
3、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。
4、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
【教学重难点】
1、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。
2、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
【课时安排】两课时
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、流利、有感情地朗读课文。
2、 感知课文内容，理清文章的写作思路。
教学过程：

一、激情导入
同学们，一年有四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节呢？请同学们来回答。然后，老师引导，我们常说，一年之计在于春。为什么是春呢？因为春天是一年的开始，是万物生长的季节，是万事开端，因此人们对春寄予了厚爱，今天我们就要学习这篇课文《春》，让大家认真地领略一下春之美。（屏幕显示课题及作者）。
简单介绍作者朱自清（屏幕显示作者简介）
二、深情朗读—再现文中美景。
板块一：听录音朗读，注意听清读音。
涨zhǎng 起来  散s à n在草丛  鸟巢 cháo   撑 ch ē ng 伞   应 yìng 和 hè    酝 yùn 酿 niàng 披着蓑 su ō  戴着笠 lì   薄 báo 烟  黄晕 yùn  抖擞 s ǒ u   嘹 liáo 亮赶趟 tàng 儿     宛 w ǎ n 转
1、让学生读这些词，注意加拼音的字的读法。
2、在读的过程中，让学生找到规律，注意多音字的读法。（涨、散、应、和、薄、晕）
3、给多音字注音，组词。
板块二：有感情地朗读。（屏幕展示朗读指导）
1、学生自读课文。
2、提示学生，课文的第一段应该怎么读？用什么样的声调？什么样的语速？学生回答后，播放课文录音，然后，让个别学生模仿着再读，看哪位同学读的有感情。
3、其它各段分段让学生读，然后播放录音，让学生听完录音后再分别读，读完其它同学点评，找出不足。
板块三：梳理课文思路。
让学生分析找出，课文共分几部分描写春天，分别用一个词来总结，然后帮助学生归纳出盼春、绘春、赞春的部分。（屏幕显示）
第一部分(1-1)：盼春
第二部分(2-7)：绘春（春草、春花、春风、春雨、迎春）
第三部分(8-10)：赞春
一篇课文一读一评，让学生注意力高度集中，既组织了课堂教学又通过简评，学生很快就理清了作者思路--盼春、绘春、赞春。并了解绘春这一重点部分描绘出春草、春花、春风、春雨、迎春这五幅画面。
第二课时
教学目标：
1、揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。
2、学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
教学过程：
一、深入解读，了解写作技巧。
深入到《春》的艺术境界中时，我们会为那美丽的春光所陶醉，会为那洋溢的诗情所感染，会为那盎然的生机所激励。春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。
1、第一部分：盼春（屏幕展示）
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到?
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢?这样叠用，更能表达作者向往春天的急切和渴望的心情。还将读者的心牢牢的抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。
“近”用得十分准确，把春天拟人化，告诉我们春天还未来到。
（2）轻声读第1节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个了“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
（3）修辞：拟人和反复，通过两种修辞手法，表现了对春天的盼望，这是文章的总起。此时春天还没到，只是近了。接下来呢，春天来了，…
2、第二部分：绘春。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。这是一种视觉的规律。
（1）齐读总写的一句话,“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么?没有一个例外。“然”：……的样子，是词尾，表示状态。
拟人写法，很形象很具体地写出了春天刚到时的特点。
（2）朗读第2节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物?怎样描绘的?
山、水、太阳的脸。排比：使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。
“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
朗润：明朗，润泽。因为春天到了，山草变绿，林木抽芽，色彩变得非常鲜明，山色由暗淡渐渐明朗，树木由枯萎转为润泽。给人一种清晰明亮的感觉。(点击朗润的山的图片。)
水涨是因为冬天的冰雪融化造成的。(冬去春回)
写太阳，拟人。用“红”来描绘，表现春日融融的暖意。
这一段是作者在描绘春天中的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。
（3）第3节写小草，写得很细。从哪些方面写的?哪些词特别用得好?（屏幕展示）
钻，写生命力。嫩，软写质地。绿，写色泽。满是长势，“偷偷地”和“钻”用拟人的手法写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。
在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派勃勃生机。(屏幕展示)
这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。
如：叶子，心情好的时候是嫩嫩的，绿绿的，心情不好的时候是粗粗的、黑黑的，或者是枯干的，或者…
模仿：草，心情好的时候是软绵绵的，更好的时候，甚至是散发着阵阵清香。心情不好的时候是--硬梆梆的，针刺般的，甚至是恶臭。
（4）第4节写什么呢?先写什么?后写什么?再写什么?一派怎样的景象?（屏幕展示）
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。从高到低的顺序。写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
总的特点：春花万紫千红，争芳夺艳。花下的情景有一个词用得特别好：“闹”，不仅写出了声音，而且写出了情态、动作，渲染了热烈的气氛。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的?没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。都围绕着春花写，中心十分突出。通过这段，我们获得以下启示--写文章要围绕中心写，还要注意，想让文章更加的精彩，让你所描绘的事物更加的形象可感，这就需要修辞的运用。就像作者把野花比喻成眨呀眨的星星，很含蓄的写到了风，写到了太阳，使整个画面充满了动感。
想一想，这一段用了哪些修辞手法呢？
①拟人，写春花报春的气势。②比喻，写春花色彩的艳丽。
③通感，写春花气味的甜香。④衬托，写春花数量的巨大。
⑤比喻，写春花种类的繁多。
（5）第5节写风，写鸟，写牧童的短笛。怎么写的呢?（屏幕展示）
基本思路：先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。
从人的感觉：触觉、嗅觉、视觉、听觉。
①作者从触觉写春风，用了比喻，把春风比成母亲的手。
母亲手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗广刚毅。因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙的写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。
②作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。
③作者还通过视觉写出繁花嫩叶的色，有花的鲜艳着色，有叶的嫩绿，借助外物的颜色，写出了春风的鲜美。
④作者还借助听觉写出了风的和悦，鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落，这是多么动听的音乐。
以上我们看到作者从触觉、嗅觉、视觉和听觉几个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。再看到春花图，作者也同样运用了这几种感觉。从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。这里我们又获得了一种启示：要获得实际感受，就耍仔细观察，观察就是要把五官一齐开放，使大脑同时通过五条渠道去认识和表现事物。这也是我们经常说的要在实践中提高观察能力的一种途径
（6）雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。顺序，由物及人，由近及远。找两个词把雨的形态讲出来。（屏幕展示）
“细”和“密”。二个比喻形象生动。特点：细密，轻盈
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢?
“绿得发亮”“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢?就好像把门推开，把青送到眼前。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
这一段又运用了什么修辞手法呢？学生总结：排比，比喻。
（7）第2到6节着重写景，第7节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。有景有人，勾出了春光无限好的美景。（屏幕展示）
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。工夫：时间。
这一部分绘春是全文的重点。细笔描绘，绘声绘色绘态，绘幼绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。细致的描绘来源于什么?细致的观察。观察以后还要怎样呢?表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
3、第三部分：赞春。
在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来赞春，用了什么手法呢?(比喻、拟人、排比)用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。
春天是新的，春天有旺盛的生命力：“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。”春天是美的，是活泼生动的：“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”春天是健壮有力的：“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。”从刚落地的娃娃，到小姑娘，到青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。
二、熟读：领会写作特点和采用的表现手法。
⑴描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的灵气。
⑵描写细腻，富于情致。
⑶作者细致地观察。
⑷结构严谨精美。
三、小结：
《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花草争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。
通过课文学习，我们要理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，珍惜青春，追求未来，积极进取的生活态度和为理想而奋斗的品质。
附板书：
一、盼春 春草图
春花图
二、绘春 春风图
春  春雨图
迎春图

三、赞春