《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿.doc

《彭德怀和他的大黑骡子》说课稿

我说课的题目是《彭德怀和他的大黑骡子》，我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这几个方面来谈一谈本课的教学：
一、说教材
《彭德怀和他的大黑骡子》是苏教版小学语文五年级下册第六单元的一篇课文。课文讲的是红三军团长征过草地时，因为断粮，彭德怀忍痛命令把自己最喜爱的大黑骡子和其他五头牲口全部枪杀充饥的事，表现了彭德怀爱骡子更爱战士的思想感情，赞扬了他与战士们同甘共苦的精神。
根据五年级学生的认知结构、心理特征和年段特征，我从以下三个维度设计了教学目标：
知识与能力方面：认识并掌握课后6个生字，了解课文内容，分角色朗读课文。
过程与方法方面：通过自读、自悟，合作探究等形式，引导学生领会彭德怀爱大黑骡子更爱战士的感情。
情感、态度与价值观方面：能有感情地朗读课文，引导学生感悟彭德怀与战士们同甘共苦的精神。
引导学生感悟彭德怀爱骡子更爱战士的感情和他与战士们同甘共苦的精神是本课的重点同时也是难点所在。
二、说教法
科学的教学方法能使教学达到事半功倍的效果。这里我主要采用情境教学法、启发式教学法、朗读感悟这几种教学方法。为了能使学生入情入境，将播放红军过草地时的图片来渲染情境。
三、说学法
我倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用发现法、讨论法、勾画圈点法，着重采用勾画圈点的方法让学生默读批注，感悟彭德怀忍痛割爱的矛盾复杂的心情。
四、 说教学过程
一  激情导入，感知形象，了解学情
（一）猜名引出人物简介——彭德怀（相机学习生字“彭”）
（二）揭示课题，初识“骡子”
（三）检查预习，了解学情，感知课文。（根据学情，相机板书关 键 词或存疑）

这节课的教学内容我将从以下四个环节进行。
第一个环节—— 激情导入，感知形象，了解学情
教学伊始，我猜名引出人物简介——彭德怀（相机学习生字“彭”）
进而揭示课题，初识“骡子”。
第二个环节——检查预习，了解学情，感知课文。
这里我主要是检查学生预习情况，了解学情。我将重点检查句子“身无御寒衣，肚内饥。”在字形方面我主要抓住“骡、御”这两个字，随即引导在书后生字表中描红、临写，将新课标提出的每天不少于10分钟的写字练习落到实处。
在解决生字词的基础上，让学生说一说，“彭德怀和他的大黑骡子之间发生了什么事？”引导学生聚焦课题替换“和”字，学生会这样一些回馈，“将和换成‘杀’‘爱’”。 随即以“既然彭德怀爱他的大黑骡子为什么又要杀它呢？”这样一个疑问引导学生从整体上感知课文主要内容。
第三个环节——二  顺学而导，品味语言，感悟形象
这里，我抓住三个问题引导学生主要以勾画圈点的方法领悟隐藏在字里行间的深情。
问题一：你从哪里看出彭德怀爱他的大黑骡子，圈画出关键词语并进行批注。这里主要引导学生找出文中五处体现体会彭德怀爱他的大黑骡子的句子并对其进行品读。第一处，引导学生就“抚摸、悄悄地、一直看着”等词语联系生活中长辈对晚辈的爱，体会彭德怀对大黑骡子的亲情般的爱。第二处，这里我抓住“深情、平静”这两个词语激发学生“深情地望着大黑骡子的彭德怀内心真的如文中所说是平静的吗？”在学生交流的过程中引导学生了解彭德怀只是表面平静实则内心波澜起伏，随即抛出话题“此时的彭德怀内心会想些什么呢？”引导学生在交流中感悟彭德怀对大黑骡子的爱。第三处，我以这样一句话引导学生思考，“彭德怀为什么要背过脸去呢？”引导学生通过想象彭德怀不忍心看到枪杀大黑骡子情景领悟其中的爱。第四处，我提出问题“军人一般是什么时候才摘军帽啊？”在学生交流的基础上引导学生抓住“缓缓地”一词体会彭德怀已经将大黑骡子看成了与自己出生入死的战友。随即引导学生就省略号展开联想，通过对当时场景的描绘感受彭德怀的悲痛与敬意。第五处，这里主要引导学生思考“为什么彭德怀会发火？”在学生交流后，再次激发学生“此时的彭德怀何止对警卫员发火，他还会对谁发火呢？发火中的他会说些什么？”在说话训练中引导学生深入感知彭德怀与大黑骡子之间深厚的爱。
问题二：彭德怀是如此深爱他的大黑骡子，为什么又要杀它呢？这里同样是引导学生抓住11、17自然段这两处描写进行体会。随即我抛出话题“你们说是因为彭德怀爱战士才要下令枪杀他心爱的大黑骡子，课文你们看文中又是“不耐烦”，又是“怒吼”，甚至还要“开枪”，怎么叫爱战士呢？”引导学生在自由交流中领会隐藏于彭德怀内心深处的大爱。随即引导学生分角色朗读这两段，再次感悟彭德怀爱大黑骡子更爱战士。
问题三：战士们为什么不愿意彭德怀杀大黑骡子？学生不难说出这样的理由，因为大黑骡子为革命立过功，因为战士们也爱彭德怀。我紧接着再次引导学生“杀大黑骡子意味着什么？”这里引导学生读一读第九自然段，在读中感悟，杀大黑骡子意味着彭德怀将和战士们一样走出草地，体会彭德怀愿与战士们同甘共苦的精神。
第四环节——拓展延伸，升华情感
随即引导学生朗读第21自然段说一说 “滚滚铁流” 说明了这是怎样的一支队伍？在学生交流后，我引导学生想象说话“此刻，你问问那个晕倒了依然爬起来的战士，问他是谁给了他力量使他爬起来的，他会说什么呢？”在实践中引导学生感受到彭德怀对战士们爱的力量。
五、说板书设计
我主要抓住彭德怀爱他的大黑骡子更爱战士们以及他与战士们同甘共苦的精神来进行板书设计，简单明了的板书既有利于学生把握课文主要内容，又便于课堂教学的顺利进行，可谓一举多得。
彭德怀和他的大黑骡子
语言
彭德怀     同甘共苦     战士         动作  细节
爱骡子，更爱                  神态
战士                   彭德怀