（说课稿）整十数加减整十数.doc

《整十数加减整十数》说课稿
一、说教材
整十数加、减整十数是义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。涉及内容为教科书第42至43页上的例题、试一试以及想想做做第1—5题。这部分内容是在学生已经掌握了十以内加、减法的基础上组织教学的，通过本课的学习有利于学生理解“相同数位上的数可以直接相加减”这一多位数加、减计算的原则，从而为进一步学习100以内的各种加、减计算奠定基础。
教材所呈现的知识结构层次清晰，要求明确。首先通过汽车座位图引出例题，激励学生自主探究整十数加整十数的计算方法。接着通过试一试激励学生自主类推出整十数减整十数的计算方法。最后通过想想做做巩固算法，提高学生的计算能力以及运用计算解决实际问题的能力。
根据《课标》要求，结合教材特点及学生实际情况，预设目标如下：
1.经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，在理解算理的基础上掌握计算方法；能正确口算整十数加、减整十数。
2.通过交流、探索等数学活动，培养学生积极思考、交流、倾听的学习习惯，体会新旧知识间的联系，获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。
3.使学生体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的价值，提升学习数学的自信心。
其中，掌握整十数加、减整十数的计算方法设为本课教学重点，而理解整十数加、减整十数的算理则定位本课教学难点。
二、说教法和学法
在教法和学法的选择上，考虑到学生比较排斥“计算”与“枯燥”、“机械重复”相连。因此在教学中，我们创设带同学们去春游的情境，把整十数加、减整十数的计算置入有事物情境、情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。在探索整十数加减整十数的计算方法时通过讨论、交流动手操作，让学生自主探索，显示不同算法，力求体现《标准》中“鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化”的理念。练习以学生喜爱的游戏、比赛形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的知识技能，发展数学思考能力。
三、说教学过程
全课预设分四部分展开教学：
第一部分，复习引入 准备孕伏
首先组织学生口答10题10以内的加、减计算及6题整十数的组成，接着创设春游情境，以媒体出示例题主题图，鼓励学生从中收集信息，并整合信息提出用加法计算的实际问题“一共有多少个座位”，随即引出算式40+30，并以一句“40加30等于几呢”自然引入下一部分的学习。
（设计意图：这一部分，通过复习10以内加减计算及整十数的组成旨在为学生下段探究整十数加、减整十数的计算方法作铺垫。通过创设春游情境旨在引出例题，激发学生的探究热情。同时培养学生收集、处理信息以及根据信息提出问题的能力）
第二部分，合作探究，掌握算法
主要分三个层次展开。第一层次，探究整十数加整十数的算法。鼓励学生自主思考40+30怎样算，在集体交流、指名汇报算法的基础上教师选择性板书两种算法：4个十加3个十得7个十是70；因为4+3=7，所以40+30=70。第二层次，探究整十数减整十数的算法。直接以媒体出示试一试“70－30”，激励学生尝试独立计算，随即组织交流不同算法，教师适机板书：7个十减3个十得4个十是40；因为7－3=7，所以70－30=40。第三层次引导学生根据已有两题计算经验归纳小结整十数加减整十数的计算方法，教师适机强调：整十数加减整十数可以利用数的组成来想，也可以先看做一位数相加减，再在得数后面添上1个0。
（设计意图：这一部分主要以“学生自主思考计算方法，再集体交流”的形式引导学生自主探究出整十数加减整十数的计算方法。整个过程，较多地留给学生探索、思考、动口、动手的时间和空间，鼓励算法多样化，开阔学生的思路，培养学生的合作精神，使学生体验成功解决问题的快乐）
第三部分，练习巩固 深运用拓展
基础练习部分安排了教科书上想想做做第2、3、4题，其中第2题以独立完成后集体校对交流发现的形式展开。第3题以开火车赛算形式展开。第4题以摘苹果形式展开。这一部分，在学生喜爱的游戏情境中练习，帮助学生进一步巩固整十数加减整十数的计算方法，提高学生的计算技能。
综合练习部分的安排旨在引导学生运用计算解决相关实际问题，从中进一步提高学生计算能力的同时，培养学生解决生活实际问题的能力，感受学习数学的价值。具体设计为：看图列式、文字应用题、表格应用题各1例。
拓展练习安排了以画箭头的方式帮助小猫找算式得数是40的回家的路的练习。意在提高学生计算能力的同时，发展学生有序思考的思维品质，发展学生数学思考。
第四部分，总结提炼 深化认知
以“这节课我们学习了什么？怎样计算整十数加减整十数？”为题组织学生交流、质疑。帮助学生提炼知识要点，深化认知。