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教师素质与教学监控能力
随着教育改革的不断深入和发展，人们越来越认识到教师素质提高的必要性和重要性。
新时代的教师应努力向“理论型”“实践型”“科研型”的新型教师。教师只有通过终身学习，才能使自己的思想品德、科研文化知识、职业技能，教育素养和心理素质等方面符合时代的要求。
（一、）要树立现代教育观念
只要更新教育观念，才能提高教师理论素质，树立符合时代要求的正确人才观，教学观和质量观，科学地认识，并对待学生，促使学生身心得到全面、健康、和谐的发展。
（二、）要具备较强的教育教学能力
教师的教育能力包括教学设计、学生管理、课堂组织、学生评估、等方面，特别是课堂教学的监控能力要得到增强，由以往盲目而不自觉的状态转化为有意识的主动能力
（三、）要提高教育研究的能力
教育要逐渐强化教育研究的意识，并善于从实践中捕捉富有新意识的研究课题，形成建立研究档案的能力，会运用科学地研究方法，撰写符合规范的研究论文。也只有长期坚持开展教学研究活动，才能促使教师驾驭教材的能力和课堂监控能力的不断提高，
    中国教育学会小学数学教学专业委员会常务理事、马云鹏教授在小学数学教学专业委员会第九界年会时就如何提高教师素质在其报告中提出两点认识，一是教师观念的转变。二是教师知识结构的完善。建设高素质教师队伍成了我国21世纪全面推进素质教育的基本保证。素质教育的实施需要高素质的教师，而教师课堂教学能力则是教师素质的核心要素，也是影响教学质量和学生发展的决定性因素。其中教师的课堂教学监控能力又是教师教学能力的集中体现。
（一、）所谓“教学监控能力”是北师大发展心理研究所申继亮教授和张涛博士于1998年提出的创新性命题，其意义是指“教师为保证教学成功达到预期的教学目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行积极主动的计划，检查评价，反馈控制和调节的能力。这种能力的提高体现了教师从陈旧的“经验型”向全新的“专家型”转化的内在机制。只有促进教师由被动的不自觉的状态，转向主动地自觉地调节并改进自己教学策略和方法，才能促进创新人才的培养。所以“从提高教师素质入手，以促进学生素质提高”应成为各个学校认真探索的研究课题，也将成为我们追求的目标。
（二、）教师形成教研监控能力的基础是由“不自觉——自觉——自动化”发展。而教师“教学策略”的灵活运用及“课堂教学操作能力”的体现则是教学能力的具体表现。一节概念教学过去我们往往习惯于“满堂灌”，机械重复记忆再运用，常常使学生学得累，教师教的更累。如果恰当运用一些策略，就会使概念变得鲜活起来。如引入直观教具，利用学生已有的生活经验，或借助已有的知识等引入概念，讲解时运用对比的原则，“不比不知道，一比见分晓”，或将概念的叙述方式和表达方式进行变换，都会收到意想不到的效果。如何在教学中体现教师的教学监控能力，我们可以从以下案例中得到一些启迪。
（一）教师与学生共同经历，提出问题和解决问题的过程，以此激发学生探究的兴趣。
如：在讲“元、角、分”这部分知识时，可以先请学生提出问题：“你想了解钱的什么知识？”这样，学生的思维立刻就活跃起来了，有的问：“怎样认识钱？怎样才不会花错钱？”有的问：“怎样才能识别真假钱？”又有的问：“钱为什么有大有小？为什么花花绿绿的？”还有的问：“外币是什么样的？”等等。对此，我针对学生提出的问题，采取不同的方式解答，有的让学生讨论，有的让他们看书，有的通过电脑解答。这不仅使学生掌握了书本上的知识，同时还丰富了课外的知识，收到了良好的效果。学生自己提出问题并得到解答，其参与的意识和学习的自信心就会逐步增强，从而改变了过去被动式学习的依赖心理。
在动手实验过程中引导学生参与。
    如：教学“体”的概念，假如既不重视操作，也不重视实验，教师只是一味地要求学生死记定义。这样，学生就会只能知其然而不知其所以然了，那么正确理解和灵活应用概念也就成为了一句空话。如果能创设条件，通过实践引导学生去认识“体”，效果就会大不一样。让学生观察水溢出来的情况，这样，学生就会直观地理解了物体占据空间的这一特征，进而悟出了砖的大小与流出水的体积之间的关系，即他们是相等的。他们就会按捺不住探索新知的欲望，主动去寻求液体体积的计算方法了。由于学生的认识是从实践来中得出来的，因而对“体”这一概念的认识就比较深刻，当学生认识了“体”这一概念之后，我又引导他们借助固体的体积去研究液体的体积。
妙设计分层课堂练习。
    课堂教学应注重教给学生一定的学习方法，针对不同认识水平的学生，设计不同的问题，使各种发展层面上的学生都能解答出适合自己水平的问题，并从中获得成功感。例如：“同分母分数加法”，可出示以下三个问题，由浅入深地将学生的思维引向深入：
（1）观察这几组分数，说出他们有哪些共同特点？
（2）怎么计算同分母分数的加减法？
（3）计算同分母分数加、减法时，要注意哪些问题？
上述三个问题，逐步递进。一般来说，只有会回答出第（1）个问题之后，才能去概括第（2）个问题，也只有会概括第（2）个问题，才有可能回答第（3）个问题。在回答这三个问题时，我让中、下等水平的学生优先发言，这样，所有学生都参与到了学习过程中来，且各有所得。
    总之，要认真实现素质教育的目标，首先就得抓好教师队伍建设，只有高素质的教师，才能带出高素质的学生，而一名教师的各项素质中，课堂教学的基本素质是重中之重，只有提高每位教师的课堂监控能力，才能带动其他方方面面的素质提高。
    所以，我们必须正确认清这两者间的关系，切实在这一研究领域内扎实探索，才能真正意义上将素质教育落到实处。