教学中突出学生主体地位的实践与思考.doc

教学中突出学生主体地位的实践与思考

随着教育教学改革的不断深入，以学生发展为本的课程理念逐渐在课堂教学中被贯彻。在新课程理念的指导下，结合自己平时教学的实际，以转变教学方式和指导学生方式为突破口，以有助于学生身心健康发展和学生终身学习为根本宗旨，取得了一定的教学效果。
一、 创设民主情境，营造主动参与的氛围
学生是学习的主人，是课堂的主体，也是知识的真正构建者。因而在整个课堂教学过程中，无论从知识的产生、发展、巩固及应用，都应该强调全体学生人人参与。为此，教师首先要创设民主、平等的氛围。做到互相尊重，教学相长。让师生双方在民主平等的原则下，创设轻松的学习环境，形成愉悦的学习氛围，进而最大限度地调动全体学生积极参与的热情，真正使课堂教学充满生命与活力。由此可见，师生民主平等的关系是课堂教学的核心问题，创建民主情境是课堂教学策略的关键。
二、减少讲解时间，增加主体参与的机会
教学过程是师生，生生的动态生成过程，教师是课堂教学活动的组织者、指导者和合作者，教师是为学生服务的，因而教师应关注倾听学生的心声，要具有捕捉课堂内各种信息的能力，教师要引导学生积极参与教学过程，因为只有主体的参与，才能丰富课堂教学。使学生从整体上把握本课知识结构，便于学生领会教材内容，从而达到掌握与巩固知识的目的。
三、开展研究性学习，提高主动参与的质量
研究性学习是一种学习方式，是学生在教师指导下自主地发现问题、探究问题，从而获得结论的过程，有利于培养学生创新思维、与人合作相处的能力。而提出问题是学生较高层次的思维活动，是一种好奇的求知心理状态，教师应善于抓住学生瞬间即逝的思维火花，引导学生探究问题
四、关注学生的差异性，提高主体参与的整体效果
无论从哪个角度来讲，人总是有差异的，所以课堂教学在面向全体学生的原则下，必须关注差异性，不搞一刀切。对一些认识事物较慢的同学，要注意鼓励他们通过自己的努力或别人的帮助，争取达到基本要求。对于这种差异性，教师要处理好层次关系，张扬个性，兼顾两头。使学生按其能力，各取所需 “吃得消”、“吃得饱”。
五、激发学生主动感知，增强主体参与的自主意识
学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，教材是学习的载体，载体要通过主体去实现教学目的，因而一个善于学习的学生就是一个善于把自己置于主体地位、主动学习的学生。教师善于引导，让学生明白自己的主体地位，使学生意识到学习主要靠自己，教材只不过是学习的载体，提供一个知识的原型。只有学生积极主动学习，才能真正理解知识的内涵，获得良好的学习效果。