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《调皮的“木”》教学反思
中江县实验小学 洪春兰
偏旁是汉字的基本构成部件，写好偏旁是写好字的关键。一年级的孩子在书写上更需要老师的正确引导，所以这次教研课我选择了识字写字教学，将课题定为《调皮的“木”》。这节课的教学目标是掌握“木”字写法以及“木”字在字中不同位置的形体变化，并能够正确书写。在这节课上我认为比较成功的地方有以下几个方面：
1、注重激趣。导入时采用猜象形字激发孩子的学习兴趣，并在这个过程中让孩子明白象形字的起源，知道这是最早的造字方法，对象形字有了初步的了解。“木字的演变”视频让孩子们更直观形象地感受到汉字的演变过程。为了让单调枯燥的识字变得生动有趣，我将整个识字过程设计为寻找捉迷藏“木”，来激发孩子们学习的兴趣。
2、授之以渔。写好字离不开观察。一年级的孩子观察能力不够强，分析概括能力也远远不够，因此在教学中我采用了引导为主的方法，带动孩子们去观察，在孩子们表达完自己观察的要点后，教师再加以提炼总结。在这节课上我不仅在指导学生观察，还在观察的时候教给学生观察的方法。观察一个字首先观察整体结构，然后再观察每一个笔画位置。我想这样坚持训练，学生学会了方法，就拥有了有力的武器，以后自己拿到一个字的时候就会用到这些方法指导自己的写字。
3、习惯培养。通过两大组的比赛来组织课堂纪律，让孩子们养成良好的学习习惯。写字时提醒注意写字姿势“头正、肩平、腰挺直”， 写好后要求仔细检查、修改，培养良好的书写习惯。
4、潜移默化地渗透人文素养。在教学“林”字时，让学生感受，为什么第一个木作为做偏旁时的最后捺变点，收右放左，这就是一种谦让的精神，这就是懂礼仪。我们小学生应该学习这种精神，做一个懂礼貌讲文明的孩子。在教师潜移默化的引导中，让学生的人文素养得到提升。
这节课也有许多不足之处。首先，示范不够标准，我应该加强自己基本功的训练，以己之练带动生之学。其次，评价语言不够丰富，不能完全抓住学生的亮点予以准确的评价。
教学是一门遗憾的艺术。因为这遗憾，将驱使我去反思和总结。也就因着这些遗憾，会促使我钻研着，推敲着，努力弥补自己教学的不足。