小课堂：《文明只差一步》教学反思.doc

《文明——只差一步》教学反思
(定勤芳)
作文教学是语文教学中一块“难啃的骨头”，因为作文教学目标相对模糊，教学过程相对难把握，学生思维相对难牵引。在这一次的指导学生写漫画作文《文明——只差一步》，我尽可能地细化教学目标，使学生明确目标，更要让学生找到方法，并通过教师的引导来实践这些方法，最终实现目标。这堂课的教学我以学生喜欢的漫画为话题，分以下几步贯穿课堂：
1．读、说漫画——用想象描活画面
在漫画作文教学过程中，首先要让学生懂得什么是漫画?漫画的作用是什么?这是非常重要的，否则是难以激发学生读漫画、说漫画、评漫画、写漫画的兴趣。先出示具有讽刺意义的或者具有表扬意义的漫画，让学生充分地看读漫画，先让学生明白什么是漫画以及漫画的特点，接着欣赏几幅漫画，再以“文明——只差一步”为蓝本，介绍如何描述漫画内容，让学生自由创编漫画故事并总结自己得到的启示。本节课练习的漫画主题与学生的生活行为习惯息息相关，如“文明——只差一步”“花开满树”“请到我嘴里来”等等，可以保证学生有话可说。
2．写、悟漫画——用画面感悟生活
漫画作文教学的主要内容是作文，而不是读、说漫画，因此，在指导学生读漫画和说漫画的基础上要引导孩子写漫画。
怎么写是关键，这里主要突出三层意思：第一层是写漫画的表面意思，即画了什么，要求写出画面里的人物语言、神态以及与相关事物的关系特征。比如“文明——只差一步”里面两个小朋友的语言、动作、神态，甚至心理想法，都可以通过观察和想象写出来。第二层是写漫画背后的意思，即这幅漫画会令人想到什么，要求学生凭借自己的生活阅历，懂得漫画中夸张的那几笔意思，理解画面上仅有的那几句话的含义。比如“文明——只差一步”的真正含义是什么？第三层是写出漫画家画这幅漫画的用意，即他到底为什么画，从中引导学生去关注生活。如果学生能够达到写作的三层意思，那么不仅达到了漫画作文的要求，同样也遵循了漫画家的意图了。
一堂课下来，经过各位老师一阵见血的评价和自己反复的思索。我得到以下几点结论：
1、 提问方式要灵活有深度
在课堂伊始，学生欣赏漫画，并谈谈自己对漫画的认识。在这一环节的教学中，我看到课堂有些冷场，于是迫不及待的将答案一点一点灌鸭式的告诉了学生。其实，这时候只要用一个问题就可以解决，那就是“你从图上看到了什么？你想到了什么？”这个问题及灵活又有深度。
2、 小组合作落到实处
在整个课堂中，有两处学生进行了合作学习，一处是小组合作交流整幅漫画，一处是同桌互相欣赏自己的习作。在评课时，就有老师说道，这么短的时间内，让学生交流四幅漫画的内容，只有形式，没有体现其意义，与其这样，不如要求学生选择自己喜欢的一幅进行讲述，然后再连起来讲故事，这样小组合作就不仅仅流于形式，更是落到了实处。
3、 说话写话紧扣主题
在指导学生说图意的时候，如何理解“文明——只差一步”，其实只要紧扣垃圾桶口上挂着的那根香蕉皮，只要往前多走一步，香蕉皮就到垃圾桶里了。文明，只差这么一步的距离。在后面联系生活谈感想的时候，就要求学生紧扣“文明——只差一步”，谈谈多走一步就可以关了灯，多走一步就可以关上水龙头，这都是文明只差一步。这样的作文就更紧扣主题了。
4、 真正做到以学生为主
在课堂上，以学生为主，就是尊重学生的个性。如在指导学生书写生活感受时，我用“看到这幅漫画，我不由得想到……”这种句式开头，是不是有局限学生思维的嫌疑。最后谈启示时，我将“文明就在我们身边。”“每人文明一小步，社会前进一大步”这两句启示板在屏幕上，这会不会导致学生在写作时都把这两句作为自己的启示写下来呢？
总而言之，在教学中，尤其在作文教学中。教师要充分发挥学生的自主能动性，通过观察、思考、讨论、对话、写作几个方面让学生主动参与到课堂实践中来，感受到漫画的魅力、语言文字的魅力，进一步走向课外阅读，走向开放的大语文教学的境界，让学生在学习，生活的过程中有所思，有所悟。