课改形势下的课堂教学应解决的几个问题.doc

王鹏历史工作室
课改形势下的课堂教学应解决的几个问题
随着课改的不断深入，课堂中轰轰烈烈的场面层出不穷，如何把握课堂教学的实质，本人结合近几年的教学实践，认为从以下几点进行把握，与大家进行交流。
一、解决好教师的认识问题——尊重学生的主体地位 
教学过程不仅需要师生之间的互动，而且需要学生之间的交流。为此，教师的教育思想要实现三个转变：一是转变教师观，教师由“主演”变为“导演”；二是转变学生观，学生由“配角”变为“主角”；三是转变教学观，课堂由“讲堂”变为“学堂”。 
二、解决好学生参与学习的动力问题——激发学生的学习兴趣  
　　学生参与学习的直接动力就是兴趣。从一定意义上讲，兴趣本身就是主动性。成功的教学需要的不是强制，而是激发学生兴趣。在教学过程中，可以采取多媒体辅助教学、创设情境、动手操作、变换教法、游戏竞赛等方式激发学生的学习兴趣。 
三、解决好学生参与学习的能力问题——指导学习方法，养成参与习惯 
　　教学过程中，学生会不会参与，采取什么方式参与，教师需要培养学生哪些能力，指导学生掌握哪些学习方法等问题，都需要教师重点研究探讨。教师应重视解决好学生参与学习的能力问题，可以在教学过程中采用“渗、扶、放”的方式，结合具体教学内容，加强训练，使学生自觉养成参与学习的习惯。在教学过程中，教师应培养学生的自学能力、质疑能力、观察能力、表达能力、概括总结能力、动手操作能力、交往合作能力等。 
四、解决好学生参与学习的途径问题——架设学生参与学习的“立交桥” 
　　所谓架设学生参与学习的“立交桥”，就是在教学过程中，教师要激励学生最大限度地参与到教学过程中来，鼓励学生用眼观察、动口表达、动手操作、动脑思考，充分调动学生的积极性、主动性，不断发挥学生在学习活动中的主体作用，使学生在知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观等方面获得全面的提高。在课堂教学过程中，激励学生主动参与学习的途径有以下几种。 
　　一是通过自学，激励学生主动参与。采用自学的形式，可以保持学生对学习的兴趣。由于这种方式参与面广，不仅为“学困生”提供表现的机会，促进师生间的团结，而且教师在教学中，可以渗透学法指导，让学生带着问题去自学，可以使他们真正参与到教学中。 
　　二是鼓励质疑，激励学生主动参与。设计质疑环节，可使学生思维活跃。学生只有学会质疑，才能真正地懂得如何去学习，才能学得主动、深刻。如教学《圆柱的认识》一课，教师提出以下问题：圆柱侧面与展开图之间的关系是怎样的？圆柱侧面展开可能是正方形吗？在学生动手操作、研究圆柱侧面与展开图的关系时，一个学生又大胆提出：如果侧面展开时，不是沿直线剪，而是沿曲线随意剪，这时的展开图是什么图形？如何推导、研究它与侧面之间关系呢？教师结合学生的提问，适时地组织学生展开讨论，激起了学生探究的欲望。经过师生的共同研究，学生明白了这个不规则的图形可以再次转化，也就是说将展开图再沿直线剪，通过拼补的方法，把它转化成已学过的图形，然后研究图形与侧面的关系。在学习过程中学生质疑的对象可以是书本、教师、同学；质疑的内容可以是一节课的课题、重点、难点、学到的思考方法、思考角度等。但学生的质疑要经过一个从“不敢问”到“敢问”，再到“善问”的过程，这个过程需要教师对学生的指导和鼓励。 
　　三是注重操作。动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养学生技能技巧、促进其思维发展的有效手段，为此，教师应尽量给学生提供利用学具操作、演示的机会。俗话说：“眼看百遍，不如手做一遍。”因此，教师要给学生提供足够的时间、空间，通过剪一剪、拼一拼、算一算、议一议等多种活动方式，引导学生调动各种感官最大限度地参与教学，使不同层次的学生学会学习，使他们各方面的能力在“动”中得到提高。 
　　四是组织讨论。在教学中，恰当地组织学生针对某些问题进行讨论，发表自己的意见，评论别人的发言，能给每个学生提供思考、表现、创造的机会，充分调动学生的积极性，使每个学生都能参与到教学中去。 
　　总之，教师在教学过程中合理地搭建学生参与学习的“立交桥”，交替使用多种教学方法，同时让学生用眼看、动脑想、动口说、动手做，这样才能使学生积极主动地参与学习。 
　　综上所述，教师要时时处处站在学生的角度来设计教学环节，组织教学，指导练习。要尽量创造条件，让每个学生都有充分展现自己的机会，与学生一起分享学习成果，这样才能使全体学生都能自始至终主动、积极地参与学习的全过程。

3