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《搭石》教学反思

朱如克
网崧舟老师曾说过：“语文教学它有一道槛，越过这道槛是语文教学，没有越过这道槛就不是语文教学，这道槛是什么呢？就是话语形式。”因此，我在教学《搭石》这篇课文的时候，就放手让学生自读自悟，引导学生充分地与文本接触，读中所感，读中所悟。
新课伊始，我展示出一副小山村的画面，配以轻松优美的音乐，很自然地把学生带到刘璋爷爷生活的那个小村庄，走进作者魂牵梦萦的搭石。之后，提问学什么是搭石，很一句“进入秋天，天气变凉，家乡的人们根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石”很自然地使搭石浮出课本。而后我的一句“如果没有搭石，村里的人们又是怎么过河？”的追问，孩子们自然便找到了“人们……就必须脱鞋挽裤。”这句子。其中我抓住“脱鞋挽裤”一词，进行反复地朗读，学生对搭石的重要性有了更好的了解。
接着便引导学生找出家乡的人们走搭石的相关语句。其中，我紧紧抓住“一行人走搭石”的画面，展开深入的教学设计。在理解“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；人影绰绰，给人画一般的美感。” 这一句时，我抓住“协调有序”这个关键点，创设情境，通过“我们来走一走搭石”，真实地模拟走搭石的情景，以此来体会什么是“协调有序”然后，我又改课文为诗歌，引导学生诵读诗歌，更是自然地把学生带入有着浓浓乡情的搭石旁边，引领学生用朗读将这美好的画面呈现在大家面前。
但是，教学永远是一门遗憾的艺术，在实际的教学过程中，我出现了许多不足的地方，总结如下：
一、仍以教师为中心，忽略学生的主体性。
一开始上课的时候，说实话内心十分紧张，即担心学生回答不上来，也担心自己忘记教学内容。于是，当学生对ABCC的词语进行拓展的时候，学生回答“滔滔不绝”，我竟然也没发现。最后还是在别的孩子提醒的时候，才察觉到。由此可以清楚的知道，我当时的关注点仅仅只在完成教学环节和内容上，并未关注到学生。
二、学生理答不到位
自从执教以来，我一直都认为自己在学生的理答方面做得很到位。但是这节课后，我深深地检讨了自己。我所谓的理答仅仅只是浮在表面上的，根本没有针对性地对学生的回答加以评价和指正。比如，当我问道：“一次又一次地拖鞋挽裤，你体会到了什么？”一学生回答“很麻烦”，我居然脱口而出：“看来你是个懒惰的孩子。”这不仅冷冻了课堂的气氛，更是对学生无情的伤害。我要深深地检讨自己。
三、教学设计不够成熟，语言积累未落实
经过这堂公开课，我深刻地认识到：教学的路还很宽很长，必须慢慢走，一步一个脚印。从大学毕业到现在，我已经在语文的教学岗位上工作了一年。对语文教学虽不能说全面了解，但初步有了一个自己的思考和认识。但经验真的是至关重要的，稚嫩的教学设计终归是不够成熟的。在设计理解“清波漾漾、人影绰绰”这两个词的时候，我预感到学生会很难想象画面。但反复思量，还是想不出要如何设计。结果课堂上不仅学生回答不出，体会不到，语言的积累也落空了。今后，在语言积累这方面，我必须要下苦功夫。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。教学之路漫漫，但我坚信一颗充满爱的心，终究能用激情感染学生。