学习策略方法教学问题诊断与导引.docx

《学习策略方法教学问题诊断与导引》学习体会

2013-2014学年，我学习了《学习策略方法教学问题诊断与导引》一书，收获颇多。众所周知语文是一门基础学科，怎么才能更有效地提高学生学习的兴趣，让学生扎实语文的基础呢？我想：自主学习，研究学习，服务学习，应该成为老师成长之路。在课程变革不断深入化人化的今天，教师以学习者的身份与学生结成学习同盟，在学习生活中“教学相长”，成为更为紧迫的实践课题。
教师的专业成熟是一个长期的发展过程，需要经历一系列的发展阶段。教师的工作要求教育工作者既是学科知识的专家，又是学科教学和教育知识方面的专家。优秀的教师既需要有深厚的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，懂得教什么和怎样教，掌握现代信息技术，以及热爱学生、关心学生、对学生认真负责的品质。只有这样，才能充分发挥教师的职能，发展学生的潜力，激发学生的创造性，培养学生健全的人格。
《学习策略方法教学问题诊断与导引》一书为我们的教学提供了更有效的方法。这本书分为五大专题，分别讲述了小学语文的识字学习策略、篇章阅读理解策略、写话与习作学习策略、口语交际学习策略和语文综合性学习策略。专题一讲的识字学习策略为我们讲解了如何指导学生在学习过程中有效地获得并运用识字学习策略，将机械学习转为有意义的学习，提高独立识字能力。专题二向我们详细介绍了阅读理解是学生学习知识、发展智力的基础和前提。没有阅读理解，就不可能有对知识理论的系统掌握和应用。专题三为我们解决了出现在语文教学上最大的难题。写话与习作一直以来都困扰着我们，了困扰着学生。大部分学生一说起作文就“谈虎色变”。有的烦恼没有素材可写，有的不知道怎样组织文章，有的假话连篇，无病呻吟。第到作文课，我们都想尽办法做好习作指导，可学生免不了眉头紧锁，唉声叹气。通过学习，在今后的作文教学中我尽量教给学生一定的程序、规则、方法和技巧，从而增加学生写话与习作的兴趣，提高写话与习作的水平。专题四为我们解读了口语交际学习策略，为今后的口语教学打下了基础。专题五为我们解读了综合性学习是语文课程改革的一个亮点，它是实现自主、合作、探究学习方式的重要途径，对于全面提高学生语文素养，培养学生的创新精神和实践能力，推进我国语文课程改革具有深远的意义。
《学习策略方法教学问题诊断与导引》这本书的实用价值好高，是一本全面解读小学语文教学策略方法的好书。这本书具有以下特点：
前沿性：吸收、借鉴学习策略教学及其研究的新成果，将其融入具体的编写之中，力争体现编写者相宜的新学习观。
通俗性：学习策略研究成果主要来自心理学，体现较高的学术性。这本书以相关的理论与学科教学实践相结合，以通俗、朴素的语言表达，方便读者的理解与运用。
可操作性：学习策略的有效性取决于学习者的策略运用。本书在编写时不仅提供了一些学习策略的教学方法，而且还提供了一些案例。可见本书的实用性有多强。
我想：一本书的学习是远远满足不了我们在教学上的需求，只有我们自己不断地学习，不断地增长专业知识，才能适应时代发民的需要。总之，通过这本书的学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我一定本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，让自己不断得到成长。