重视写字教学.doc

重视写字教学，把写字教学落到实处
什邡市城南学校 曾祥会
中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。汉字承载着中华民族五千年的灿烂文化与悠久历史，是我们祖先智慧的结晶，为此我们作为中华儿女感到骄傲与自豪。作为一名教师理所当然应该让学生了解汉字、热爱汉字、学好汉字，写好汉字，传承文明。小学语文课程标准指出，低年级以识字写字为教学重点，每堂课都应该有写字任务，而且应有重点的指导。同时，课标还对每个学段学生的书写应达到的标准提出了具体要求。其目的是要把写字教学落到实处。去年国家教育部又提出“书法教育要走进中小学课堂”，这足以证明写字教学又有了新的开端。写字教学是语文教学的重要组成部份，老师指导好，学生学习好，练就一手好字，学生受益终身。下面就谈谈我在培养一年级学生写字教学中的几点做法。
一、规范学生写字姿势及执笔方法
养成正确的写字姿势不仅容易把字写得正确、美观，而且有利于呼吸通畅，精神集中，防止脊椎弯曲和眼睛近视，更是形成写字技能的基础。那么，如何让学生养成正确的写字姿势呢？
（一）了解正确的写字姿势
通过多媒体、教学挂图等直观手段，让学生知道正确的写字姿势和执笔方法是怎样的，再通过教师的示范，然后让学生演练，逐个纠正，特别让学生明白不正确姿势的危害性。在每一次训练时，坚持姿势不正确不写字，舍得花一两分钟时间进行强化，使书写姿势在学生的大脑皮层中不断强化，并不断加深印迹，以达到习惯定势。
（二）掌握正确的执笔方法
由于一年级学生年龄小，控制肌肉的动作还不能自如，手离笔尖越高，越难控制，降低执笔的高度，把握就大些。同样道理，为控制笔杆，儿童执笔过紧，用力过大，使大拇指的第一个关节和食指的第二个关节突出，结果两关节挡住了不少视线，无法看清笔尖运行，因此要控制好执笔的高度。可在铅笔3厘米左右的高度处做一记号，进行强化训练，手指绝不能伸入3厘米内。以后根据需要进行调整记号，直到养成习惯为止。
（三）利用儿歌辅助教学
每次写字前要求背诵琅琅上口的儿歌。如：“学写字，要注意，头要正，肩要平，身坐直，纸放正，一拳一尺记在心，手离笔尖一寸高，写字认真心要静。”这样的儿歌明白易记，再辅之徒手动作，多读多背，使正确的写字姿势牢牢扎根在学生的脑海中。
（四）加强合作，形成习惯
任何一种习惯的养成都需要一个过程，是一个不断螺旋上升的过程，稍有松懈，就会费很大的劲去纠正。良好的握笔方法、写字姿势不能光靠语文课、写字课。还需要各科老师对学生的握笔、写字姿势都加以重视才行。因此，在入学初我就和其他任课教师紧密配合，取得他们的支持。另外，家长的配合也是十分重要的，因此在入学家长会上，让家长观看相关写字教学视频，了解正确的写字姿势，在家中也可以提醒孩子，这样大家相互配合，会更好、更快捷地指导学生掌握正确的握笔、写字姿势。
（五）持之以恒，习惯成自然
由于低年级孩子的心理特点：有意注意的时间比较短，因此很多学生都会出现反复现象,教师一旦放松了，学生就会马虎，在整个过程中，教师应该对学生的写字姿势反复抓，抓反复，不厌其烦地指出孩子们存在的问题，在孩子写字时加强巡视，不断用双手轻轻扶正孩子们的脑袋，纠正他们不正确的姿势，天天坚持，堂堂课坚持，这样久而久之，学生就养成了提笔书写就注意姿势的好习惯。

二、教给学生写字方法和技巧
1、基本笔画 　　
每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。首先让学生观察生字的结构，注意每一笔的笔画是什么，笔画中哪一笔尤为特别（或长或短或斜或直等），这样让生字在学生大脑里有一个初步的、整体的、比较全面的认识。
2、字的偏旁 　　 　　
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。如“阝”、“氵”“ 纟”“ 犭”等偏旁，对于一年级的学生来说要想写好它们，是有一定的难度，这时老师就要引导学生仔细观察它们各自的特点，并说说每一画在田字格的什么位置，该怎么写，老师便进行示范，学生练一练，再比一比，学生就会掌握这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排得更好。 　　
3、字的结构 　　
汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少。左右结构的字数量最多。如：“样、听……”这样的字要求做到左右基本等高，然后再看具体分类，如：左窄右宽“洞、现……”，左宽右窄，如：“到、彩……”，左右相同，如：“林……”等。左中右结构的字各部分要写得窄而长如：“倒……”。上下结构的字各部分也要均匀如：“架”……在每一次写字中，我都要求学生做到“三到”。即眼到、手到、心到。首先要让学生观察田字格中生字的结构。明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复地训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一划写，也就是手到。要写得规范，准确，与范字进行比较就是眼到。眼到，手到的同时，都要求做到心到。就是要专心致志。在这方面也可以讲一些书法家为什么会有健康的身体，让学生明白，心到就是要做到心静气和，这样才能把字写好。最终练成一手具有个人艺术特点的汉字。
三、保证练习时间，因材施教 　　
学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此，针对不同的学生，我对他们提出了不同的要求。成绩好的，完成作业速度较快，而且质量高的学生，我让他们两天练习一篇关于古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中会动脑筋思考字形结构，布局疏密。从而不但增加了学生的知识面，更培养了学生的创新能力，我们班很多学生通过一年来的坚持练习，字迹已经发生了明显的变化，形成了自己的艺术特点和独特风格。而对于速度较慢，接受知识困难的学生，我让他们认真完成每一次的作业，保证质量，再求数量。由于采取了因人而异，因材施教的办法，使后进生的信心增强了。
四、培养学生写字兴趣 　　
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯。必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生来说，凡是他们喜爱的，学习持续时间相对较长，效果也较好。根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣的培养：
1、口头表扬
这是一种比较随机、灵活的表扬方法，教师可以随时随地地运用。在学生写字时，我善于发现学生的闪光点，对学生的作品加以肯定。哪个字写得好，哪一笔写得棒。教师在巡视的时候夸他们一句：“你这一笔，写得真棒。今天的字比昨天写得好，加油！”这样学生写好字的愿望很快就被调动起来了。
2、画星表扬
这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识，小学生也不例外。在学生初学写字的阶段，更需要得到老师的肯定和赞美，所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在，写得较好的画一颗星，写得好的画两颗星，然后再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小，容易满足，每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正，但指出的缺点不宜过多，否则容易使学生产生自卑感，从而失去学习的兴趣。
3、在互帮互比中写字
在学生中适时开展“一帮一”的写字活动。由于我班学生中午都在学校就餐，因此，每天中午都开展了15分钟“一帮一”写字活动。写得好的帮助写得差的，写后指出优缺点并加以示范。同时，在班上还开展小组间比赛，全班比赛，同年级比赛，比赛后进行总结，评选出班级“写字大王”，年级“小小书法家” 将优秀作品进行展示，并将喜报送到家长手里，让学生有成就感。
4、在自由选择中爱上写字
“练字贵在精，而不在多”。过多的书写会使学生的写字兴趣降低，对孩子的身体发育也有害。因此我在教学中，严格坚持一个“少”字，保证一个“好”字。课堂练习，仅是练习当堂学习的四、五个生字，控制作业量，不求多，只求好。只要自己觉得写得好，可以少写几遍，自己觉得写得不满意的，或同桌提出异议的，就可以多写几个 。
五、齐心协力，严格要求 　　
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累，螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课就能养成。让学生养成良好的写字习惯是老师们共同的任务，我们必须对学生严格要求。要求学生书写作业时课内课外一个样，校内校外一个样。另外，通过校讯通向家长宣传学生良好写字习惯养成的重要性，要求家长积极配合，与老师通力合作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。老师也采取面谈或短信的方式及时向家长反映学生最近的书写情况，让学生感到有压力。逐步达到“习惯成自然”的境界。
多年来，我在培养学生良好的写字习惯方面，认真实践，积极探讨研究，得到了一定的效果。低段学生的易变性还是比较大的，我将继续努力，加强学生良好写字习惯的养成。对写字有困难的学生，我会重点指导，真正把写字教学落到实处，让我的每一个学生都能把字写得好一点！