《我要的是葫芦》第二课时教学设计完成.doc

14 《我要的是葫芦》第二课时教学设计

教学目标：
知识目标：使学生了解课文的主要内容，并明白植物的叶子和果实的关系。
能力目标：1、使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会反问句、感叹句的不同语气。
情感目标：使学生懂得吸取种葫芦的人得教训，做任何事情都要注意事物间的联系，
教学重点：让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：使学生懂得叶子和葫芦之间的关系。
课前准备：多媒体课件
教学步骤：
一、激趣导入：
1、听葫芦丝演奏《金孔雀轻轻跳》
提问：大家知道这是什么乐器演奏的吗？（葫芦丝）有谁知道葫芦丝是用什么材料做的吗？（葫芦）那大家见过挂在藤上的葫芦吗？ 哎呀！其实葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种工艺品，它还可以装水、装酒。嫩的时候还可以炒着吃呢，怪不得有一个人说——（指着课题）生：我要的是葫芦
2、板书：14我要的是葫芦 请小朋友们齐读课题，纠正读音。
二、检查字词
其实曹老师也种了一些葫芦，大家想去看看吗？瞧，这就是老师种的葫芦，这些葫芦都是五颜六色的！好看吗？（好看）想要吗？今天老师想把这些漂亮的、独一无二的葫芦送给我们班最棒的小朋友！可是想要摘到老师的葫芦可不是光靠力气就可以拿到的，还得需要智慧！每个宝葫芦的背后都隐藏着一个词语宝宝，摘到葫芦的小朋友还得准确无误的带读一遍词语才可以带走老师的葫芦，明白了吗？
游戏：摘葫芦
三、 “探秘葫芦园”
一个个的小葫芦这么美丽、这么可爱，它到底是怎么种出来的呢？小朋友们想不想知道？那今天我们一起去葫芦园看看吧 (引入第一自然段学习)
（一）、学习第一自然段
　 （课件出示：第一自然段及葫芦图）
　　师范读第一自然段。这段文字你喜欢吗？那找出你最喜欢的句子读一读吧！
　　生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”
师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？
　　生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？
　　老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）
　　3、来，我们把心中的喜爱读出来吧。(配乐朗读) 
　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
　　师：看一次？生：看几次。
　　师：对，看几次。
5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
　　生：我心想：小葫芦快长吧，……
　　生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，……”
　　6、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？
　　生：我想每天都去看小葫芦。
　　生：我真想为小葫芦唱歌。……
　　7、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
　　（二）、学习第四自然段。
　　1、、听出来了，同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？
　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
　　（三）、学习第二、三自然段。
1、我们学到这儿，你的脑海里一定有个疑问？（课件：变黄的葫芦图）
　　2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示）
　　招聘启示
　　为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？
　　招聘要求：
　　①、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”画出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”画出“小机灵”所说的话，好好读一读。
　　②、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。
　　③、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。
　　 欢迎同学们踊跃报名参加。
“葫芦剧团”
　　 2013-10-16
　　3、为了当上演员，我们一起努力吧！
　　4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。
　　（1）第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。画出
　　（2）看看你画对了吗？师引读。
　　 （课件）：“小糊涂”：有几只虫子怕什么？
　　 “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　 　“小机灵”：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　 “小糊涂”：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　 师：恭喜大家通过了第一关。
　　（3）第二关：谁会说
　　同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：
　　请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。
　　A 有几只虫子怕什么？
　　师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生 读）：
　　师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？
　　B “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　　师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？
　　生：表演“盯”“自言自语”
　　师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）
　　（有这么大声地对自己说话的吗？）
　　师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　　D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　师：同学们，读懂了吗？
“小糊涂”要的是葫芦，不要（），
“小机灵”认为：要葫芦，就要（）
恭喜大家完成第二关　
3、我会演
　　　抽同学上台表演。
　　B好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，
　　（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”；
　　我是他的邻居——名叫“小机灵”；
　　师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。
　　生表演。（两组表演）
　　（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”
　　师：唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？
　　生：我……我要的是葫芦，我又不要叶子！
　　师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听大家怎么说！
　 生：他错在只顾葫芦，不管叶子。
　　生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）
　　生：他还不听邻居的劝告……
　　师：“小糊涂”明白了吗？
　　生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告……
　　师：（掌声）看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。
　　师小结。
　　3、体会反问句、感叹句的不同语气。3
当叶子上长了蚜虫时，种葫芦的人是怎么想的呢？也就是说，他认为这几个虫子可怕吗？其实他根本就不在乎这些蚜虫，咱们也来用不在乎的语气来读读这句话。
当别人劝说他时，他又是怎么说的呢？从这句话里，你读懂了什么？他是怎么认为的？请你也用惊讶的语气来读读这句话。
4、明寓意。
孩子们，你认为叶子上长了蚜虫到底该不该治？为什么？
出示图辅助学生理解植物的叶子和果实的关系。
是呀，他不明白（贴板书），事物之间有着密切的关系，我们以后做任何事情都得注意事物之间的联系。
四、扩展延伸
1、续说故事
“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给老师，同学、爸爸，妈妈听，好吗？
五、课堂小结
附：板书设计
14 我要的是葫芦
葫芦图1 做任何事都得注意事物
葫芦图2 之间的联系

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