中小学16夏天里的成长（简案）公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题.doc

15夏天里的成长(第1课时)
一、教材分析
本课是习作单元的首篇课文。本课的教学对达成单元目标具有重要的导向作
用。根据单元“语文要素”，本课的教学内容主要有两方面：一是把握文章的中心意思，获得对文章“以立意为宗”的感受与理解；二是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，从内容到形式，习得围绕中心表达的方法。
二、学生学习起点
六年级学生已经有了一定的写作基础与经验，对文章要围绕中心意思写也有一些初步的认知。但学生对文章的中心意思以及中心和材料之间的关系的关注还很不够。因此，本课的教学要通过梳理课文脉络，了解课文围绕中心意思写的表达方法；聚焦第二自然段，进一步体会作家是如何围绕中心恰当选材的；在拓展阅读和迁移运用中初步习得围绕中心表达的方法。
三、教学目标
1.利用形声字的造字规律，正确读写“棚”“苔”等9个生字，读写11个词语。
2.借助思维导图，找出文章的中心句，能说出课文是从哪些不同方面的事例来表达“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心意思的。
3.聚焦第二自然段，抓时间、形态、大小等方面的表达，体会作者如何围绕中心选材，明白作者围绕中心意思表达。
4.尝试围绕第二段的中心选择材料，用上合理的方法，将中心意思表达清楚。
四、教学准备
教学课件。
五、 教学过程
（一）谈话导入，激发探究兴趣
1.链接生活，导人新课。
出示“夏天”看到这两个字你想到哪些四字词语？齐读课题
（二）借助导图，紧扣中心梳理文脉
1.师：这篇课文很有意思，请同学们自由轻声读读课文，课文是围绕那句话来写的？师小结：这是文章的中心句，课文就是围绕这个中心意思来写的
2.再请同学们快速读课文，课文中哪个字用得最多？出示带有长的句子读
3.借助思维导图，梳理全文脉络。(出示学习提示二)
默读课文2-4自然段，课文围绕中心意思从哪几方面来写的？（完成作业本）
（1）反馈交流：是从哪几方面表达中心意思的？（随机板书动植物、山河大地、人）
小结：全文在布局谋篇上采用了总分的结构，围绕中心句“夏天是万物迅速生长的季节”开门见山点明中心，通过列举“动植物、山河大地和人”三个方面的生长事物，将中心意思表达清楚。
（三）聚焦段落，体会围绕中心表达的方法
1.我们一起来学习课文的第二自然段
第二自然段的中心句是什么呢？出示中心句
（1）请你来读这个句子，你有什么感受？
（2）围绕这个中心意思作者写了哪些动植物，快速地圈出来。
（3）这些动植物又是怎么生长的？借助表格，圈画关键词句。
2.学生反馈：
（1）交流 ：作者写了哪些动植物？它们是怎么长的？ （看表格）
（2） 学生反馈，填表
3.观察表格 发现秘密
师：横着仔细观察表格你发现了什么？ 纵向观察你又发现了什么？仔细观察表格第三列，发现什么？ （引导学生发现作者抓不同事物，时间变化，事物的长短、形态、大小，同时引导学生写法上的特点，用词的丰富，有序）
师小结：同学们真棒，课文第二自然段围绕第一句话的中心意思，从不同事物、不同方面写出了夏天的生物变化之快。
4.文章写得真美。老师把它变一变，你发现了什么？变成了一首小诗。
师：谁能读出这种迅速成长的不同感觉来呢？如果能读出节奏感就更好了，
（四）拓展迁移，习得围绕中心表达的方法
1.你还知道哪些事物也在夏天里飞快地生长呢？请你说一说。
2.老师根据自己的生活经验也想到了一些（图片找快的，慢的)
3.写话：（作业本）仿照第二段对生物飞快生长状态的描写，选择一两种生物写一写。
4.请几个同学共同展示写话，续写文章。
同学们真棒，看来你们都有小作家的潜质，我们也为大家朗诵一段我们自己的作品。
交流展示：教师要关注他们选取的事例是否能够表达文章的中心，语言的表达是否准确、生动。
（五）回顾小结
通过这节课的学习，我们体会到要围绕中心把意思写清楚，可以从不同方面进行构思，再选择恰当的事例，将中心意思表达全面。
板书设计： 动植物 时间、长短 不同事物
形态、大小 不同方面
夏天是万物迅 用词丰富
速生长的季节 山河大地

人