《伊犁河大桥》教学设计.doc

《伊犁河大桥》教学设计
教学目标
1、知识与技能目标
（1）学会本课“眺，凌，栽，蓬”4个生字。
（2）正确读写词语“遐想不已，浪漫，美不胜收，流连忘返，朦胧”了解这些词语用法。
2、过程与方法目标
（1）通过练习和拼读来掌握生字。
（2）通过教师的制度和学生的自学来了解课文内容。
3、情感态度价值观念
联系自己家乡的实际，能够总结出自己家乡独一无二的人文景观特点，从小培养热爱家乡，热爱祖国的政治情感。
教学重难点
1、教学重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。达到会写会读的程度。
2、教学难点：能完全理解词语大意，并学会运用。
教学方法
讲述法、激励法、演示法、交流法。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入：课件展示伊犁河大桥图片，说说你的感受。
板题：伊犁河大桥
二、教师范读课文（读的练习）
1、学生自渎课文，找出课文中自己不理解的生词。
2、老师先把词语范读，并板书重要词语。
3、让学生全班齐读，分组读。老师纠正学生读错的地方。
4、学生自由读词语并识记词语。
三、学生写的练习
1、让学生拿出练习本，识记认为较难的词语。
2、同桌互相交流学习。
四、学习课文词语内容
（1）老师板书重点词语。
（2）让学生进行分组比赛，解释词语。
（3）老师讲解并纠正学生解释错的有些难词。
朦胧：模糊不清、神智迷糊的样子。如醉眼朦胧、意识朦胧。
浪漫:富有诗意，充满幻想。如：富有浪漫色彩。
景观：反映统一的自然空间、社会经济空间组成要素总体特征的集合体和空间体系。
渡口：指的是道路越过河流以船渡方式衔接两岸交通的地点。
栏杆：在甲板、平台、走道和棚顶等边沿设置的围栏。由栏杆柱、扶手和横栅栏等组成。
规模：规划出的实体模型事业、工程、运动、机构等所包含的范围:故宫建筑群规模宏大。
跨越：①超越地区和时间的界限。
②超过；胜过。
奔腾：跳跃着奔跑。用于马，还可以比喻水以及幻想、情思、精神等抽象事物。
发源：比喻事物起源。黄河发源于青海省。
作证：当证人；提供证据
载歌载舞：边唱歌，边跳舞。形容尽情地欢乐。
（4）对比旧词学习新词。
民俗，即民间风俗，指一个国家或民族中广大民众所创造、享用和传承的生活文化。
遐想：超越现实做高远的想象
（5）成语或习惯用语的学习和运用。
天长地久，原意是指跟天和地存在的时间那样长。形容时间悠久。也形容爱情永远不变。此外，现在还有同名的食品、歌曲、小说、电影和电视剧等。
源远流长：指传统或历史长久。
五、课后小结
1、听写词语或让学生朗读词语。
2、做练习第一一第六题。
3、在小组中每个人用学习提示中第二、第三部分的重点词语造句。
4、有不懂、不会用的词语，则在小组中互相帮助，讨论解决；实在解决不了的，提交到全班，在老师的引导下解决。

第二课时
一、要求同学分段落朗读课文。
二、深学第一段（1-3自然段）。
1、请第一组同学朗读课文，其他同学准备就“伊犁河、人文景观、遐想不已、壮丽诗篇”等词句提出问题。
2、注意作者开门见山、直奔主题写“桥”，激发读者阅读兴趣的写作方法。
3、提问：这篇课文时如何开头的？这样写有什么好处？
4、小结：伊犁河大桥是伊犁河人文景观之一，它建成于1957年，1975年改建为现在的“老桥”。
三、深学第二段（4-8自然段）。
1、请第二组的同学朗读课文，其他组的同学就文中介绍的事件提出问题。
2、注意作者在详述说明时所用的排比句式和所用的语气。
如：虽然说有两座大桥，但是人们的喜爱程度都是一样的——只是看人们的选择而已。这里是——摄影爱好者的乐园、年轻人约会、老年人流连忘返的地方。伊犁河大桥——会带来好运；伊犁河水——会冲走生活的不愉快和忧愁，让人们年轻起来。
3、小结：伊犁河大桥成为著名的人文景观的原因——这里是人们向往的地方，它能给大家带来欢乐和幸福。
四、深学第三段（9-12自然段）。
1、提问：作者是在什么季节来看桥上美景的？他在桥上看到了怎样的美景？
2、小结：桥上美景、人间天堂、小孩、老人、漫步的人们——一幅美妙的生活画卷。
五、深学第四段（13-15自然段）。
1、提问：新人结婚去“二桥”为什么成了首选？桥上的婚礼场面是怎样的？人们为何独爱老桥？
2、小结：新人喜欢在新桥举办婚礼——大桥仿佛成了一条欢乐、幸福的河流。“我”却独爱老桥——因为它没有过多的喧嚣，有的是历史和故事。
六、小结本节课的学习，布置作业。
1、指导学生深刻理解课文。
2、做练习第七题。
3、指导学生读全篇课文，要读得自然流畅，感情真挚。