Unit-4-I-used-to-be-afraid-of-the-dark教学设计.doc

Unit 4 I used to be afraid of the dark.
Period1 Section A 1a-2c (听说课)
一、教学目标
1.知识目标：
正确使用used to结构描述人物的外貌、性格和爱好。
句型结构 :
理解并使用以下句型结构来谈论人物外貌、性格和爱好的今昔变化
--- A: Did Mario use to be short?
--- B: Yes, he did. He used to be short..
--- A: What’s he like now?
--- B: He’s tall now.
--- A: What did she use to like?
--- B: She used to like playing the piano.
新单词和短语:
能听懂并使用以下词汇来描述人物的个性特征。
helpful humorous silent
2. 能力目标：
根据语境及听力文本在听前对听力材料内容进行预测。
能在听力中听懂有关人物外貌、性格和爱好的对话，捕捉相关名词和形容词并记录下来。
能够运用本节课的单词来表达人物的个性特征
能够运用本节课的句型结构来表达人物外貌、性格和爱好的变化并用这些句子进行简单的交流。
3.过程与方法：
本节课主要以听力教学为主要的输入方式，通过听前预测，操练目标语言“used to”结构；听中捕捉相关信息；听后选图描述、小组调查等方式对听力内容进行落实，继续内化并输出目标语言。
4.情感态度与价值观：
引导学生关注和关心自己及身边朋友的变化，从而体验交流与分享的愉快。
二、教学重难点
教学重点：
使用used to 结构谈论自己及他人在外貌、性格和爱好方面的变化。
教学难点：
used to 结构在陈述句及一般疑问句中的正确使用。
三、教学策略
主要采取任务型教学法进行讲授，词汇教学主要是利用图片创设语境，让学生在语境中理解词义，并学会运用；口语教学采取 pairwork 问答式的口语交际活动互相操练；听力教学中加强学生在预测、选择注意力的方式。
四、教学过程
Step 1： Lead-in
Activity 1: Show a photo of me
【设计意图】首先向学生出示一张自己１５年前的照片，让学生观察并描述老师过去和现在的不同，意在主要复习一些描述人物外貌的词汇。同时为接下来导入used to 的意义及用法做铺垫。
Activity 2：ｄｉｆｆｅｒｅｃｅｓ　ａｂｏｕｔ　Ｂｏｂ＇ｓ　ｆｉｅｎｄｓ
【设计意图】谈论主题图中Ｂｏｂ朋友的变化，导入used to句型结构后，让学生尝试使用used to结构来表达外貌的不同，帮助学生理解used to的意义及用法。同时也能为接下来的听力做准备。
Step 2： Listening 1b
【设计意图】充分利用书中图片，听前通过图片对比让对听力内容进行预测，同时提醒学生如何速记。听中捕捉细节信息，听后进行检测与评价。
Step 3：Pairwork　 １ｃ
【设计意图】学生对照Ｂｏｂ的三位朋友过去与现在的照片，进行目标语言的交流与对话。
Step ４：Listening 2a/2b
【设计意图】由于听力材料内容较多且有一定难度，为了降低听力难度，先让学生复习一些学过的表达人物个性的单词，然后运用图片来让学生理解helpful humorous silent 这３个词。接着让学生观察课本插图，告知学生图中的人物名称以及他们将要谈论的话题，听第一遍，针对谈到的人物性格进行细节信息的扑捉，听第二遍，完成表格获得完整的语篇信息。是否需要继续听，视学生情况而定。最后检测学生听的结果并给予评价。
Step 5： groupwork
【设计意图】在小组内通过问答的方式获取其他同学在外貌、性格和爱好方面的变化，并使用usedto结构输出。引导学生关注身边朋友的变化，关心他人。
Step 6:Homework
　 Homework1.
Describe the differences about Bob’s friends. Use “used to ”.
Homework2.
Ask your parents what they used to be like. Then write an article.