位置的教学设计.doc

《位置》的教学设计
教学目标：
（1）知识目标：能在具体情境中，根据行、列确定、描述物体的位置。
（2）能力目标：通过学生说一说，画一画等活动，运用所学知识和方法解决简单的问题，培养学生的实践能力。在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念。
（3）情感目标：让学生在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。结合活动，使学生受到热爱劳动、助人为乐、遵守公共秩序的教育。
教学重点：根据行、列确定物体的位置。
教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。
教学准备：多媒体课件、座位表和每人一张写有座号的卡片。
教学过程：
一、           巩固旧知，击趣引入
师：“同学们，刚才班主任张老师悄悄告诉我说，上一节的语文课有一位同学既积极思考又遵守课堂纪律，表现非常棒，想知道他是谁吗？”
师：“他呀，他的前面是乐希的，后面是子欣，左边是志威，右边是程蕾，猜猜他是谁？”
师：“请你向大家介绍一下你的前面、后面、左右各是谁？”
每个同学都向同座介绍自己的前面、后面、左右的同学是谁。
师：“刚才同学们都能说出自己所坐的位置，其实我们还可以用更简单更清楚的方法来确定位置，这节课我们来探讨生活中有关位置的知识。”
——适时引出课题《位置》
二、           自主探索，学习新知。
活动一：认识位置。
   今天老师给你们带来了一张照片（课件出示主题图），这是我们区里实验小学一（2）班的课室的同学，看，他们坐的多整齐啊，数一数有几个小组？每组有多少人？一（2）班的班长是张洪杰，他坐在第一组第2个，你能找到他吗？
让学生自由发言，并讨论：为什么会出现不同的答案？怎样描述才能准确说明方向位置呢？
活动二：找座位。
1、师：“我们已经学会了位置的基本知识，现在我们来做一个找座位的比赛，请大家根据老师发的座位卡片上的描述找座位，看哪些同学能正确、快速地找到自己的座位。”
2、学生拿着卡片找座位。
可是有2个同学却不能找到座位，为什么？能找出原因吗？怎么解决？原来其他同学的卡片都清楚写着第（ ）组第（ ）个，他的卡片却只写了第3组，或只写了第5个，由于位置描述不完整，所以不能找到座位。
3、引导学生思考：正确的位置描述必须具备哪两个条件？
三、           课间放松：韵律《找朋友》
一年级的学生年龄小，注意的持续时间不长，容易感到疲劳，做一做韵律操可以起到放松调节的作用，便于提高学生学习的有效性。
四、           反馈练习，巩固升华。
1、参观图书室。
师：今天很高兴能认识实验小学一（2）班的新朋友，现在我们一起去参观实验小学的图书室吧。（课件出示图书室的课外读物书架图）
师：你想看什么书？请说说这本书的位置在第几层第几本。
2、参观电影院。
师：“我们刚才的活动中知道，课室的座位，图书室的书架中的书都包含了位置的知识，其实，我们日常生活中经常用到确定位置，请你想一想，在你的生活中，哪些地方也要确定位置？”
课件演示同学们熟悉的动画人物-“麦兜”买了一张4排7号的电影票，来到电影院门口发现有两扇门，进“单号门”还是进“双号门”？学生讨论帮助它找门口。接着“麦兜”又怎样能正确找到他的座位呢？引导学生讨论：1、为什么4排7号不在4排6号和4排8号的中间？2、电影院座号这样排列有什么好处？（学生自由讨论交流）
3、设计新同学的座位。
师：“下学期我们班要来一位新同学，请你来当一回小老师，给新同学安排一个合适的座位。说说你在安排座位时考虑了什么问题。”根据学生的回答进行适当的团结互助等德育教育。
五、课堂小结。
在这一课里，我学会了什么，有什么收获。
对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；有意识地为学生创设良好的交流环境，充分发挥学生的自评、互评的作用，对所学的知识作出恰当的评价与反思。