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利用现代信息技术优化小学品社教学

摘要:在现代教学中，随着计算机信息技术的迅猛发展，多媒体越来越多地被运用到课堂教学之中，以其能将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体的特点，赋予了课堂教学新的活力，改变了传统教学单一的方式，满足学生的视听等感官需求，从而激发学生学习的兴趣。将教师的“教”与学习的“学”有机结合，为教学创设了互动、和谐的教学模式，实现了师生、生生互动，充分体现了学生的主体地位。
关键词:品社教学 多媒体 寓教于乐 化静为动 创新精神
随着教学改革向纵深发展，现代信息技术进入课堂教学己成为一种趋势，并且表现出了其独特的优越性。在小学品社教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观，促进了学生各方面的能力培养。利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习欲望；利用计算机化静为动的特点，突破教学难点；利用计算机储存信息的优势，加强学生信息收集和信息处理能力，充分培养学生的探究精神。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力。因此，现代信息技术在课堂内外的运用已成为全面提高小学生全面素质的有效途径，也为学生的创新意识和探索意识的培养提供了良好的环境。
一、 利用计算机图、文、声、像、动并茂的特点，激发学习欲望
兴趣是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。但是，兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动、发展起来的。现代信息技术充分利用多种感官，实现多渠道信息传递，加强学生对知识感知的鲜明度，可提高学生对知识的吸收率，并有利于对知识的记忆、理解和运用，促进由知识向能力的转化。小学生的兴趣，主要是学习兴趣，即认知兴趣。长期以来，小学的各科教学无不把激发和培养学生的学习兴趣列为首要任务。小学品社教学也不例外，但一直以来只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。
然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。如何不失时机地把现代信息技术优势激发起来的学习兴趣及时诱导到教材上来，诱发学生较高层次的学习愿望呢？那就要求教师必须加强导向、调控作用，结合画面形象适时创设问题的情境，引导学生高效地去完成学习任务。例如我在教四年级品社《多种多样的运输方式》一课时，首先利用多媒体在屏幕上显示出插入音乐的“多种多样的运输方式图片”欣赏；然后让学生说出你知道哪些交通运输方式，在我们的生活中还存在哪些图片中没有的运输方式？最后，我和同学们把“多种多样的运输方式”来了个总结，水路运输、铁路运输、公路运输、航空运输都是现代交通运输方式。管道运输，它是近几十年发展起来的一种新型运输方式，和上面的水路、铁路、公路、航空运输并称为五大现代运输方式。而像人们用手提、肩扛、车拉来运送人或货物的运输方式叫做人力运输；用马、牛、骆驼等来运送人或物的运输方式叫做畜力运输。人力运输和畜力运输是传统运输方式。利用多媒体展示，从人力运输到畜力运输，再到多种多样的现代交通运输方式，充分体现科学技术不断发展，社会不断进步，运输方式也在不断发展变化。此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道有关现代交通运输的信息，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。这样所产生的教学效果生动有趣，真正做到了寓教于乐。
二、 利用计算机化静为动的特点，突破教学难点，化难为易
计算机辅助教学将极大地改变了传统的粉笔加黑板的单一的教学手段，为学生获取知识开辟了更宽的道路。因为多媒体课件是以教学课题为主要线索，以强化教育重点、突破教学难点而设计，为充分利用计算机硬件资源，尽量发挥软件的表现手法而编写的。教学时，课件为主要信息传输源，它以多种方式，不同的表现手法对新授课的内容进行加工处理，生动、有趣地展现于学生面前，激发了学生学习兴趣，集中注意力，特别是化抽象为直观，化静为动的特点，起到了为课堂教学排疑解难的重要作用，同时也体现了媒体在教学中的优势。如在教学《交通问题带来的思考》时，我充分利用汽车尾气视频，汽车噪音的视频和音频，交通堵塞图片，交通事故的图片等等，利用多媒体展现出来，让学生边看演示的课件，边和老师讨论交流。传统的教学方法、手段难以将这丰富的信息表达清楚，而多媒体教学却正好适合表现这些丰富的信息。整个教学过程文图并举，声情并茂，视听结合，渲染了气氛，不仅调动了学生参与的主动性，而且激发了学生的学习兴趣，最重要的是降低了学生学习的难度，使学生得以在一种轻松、愉快的氛围中学习了知识。
三、 发挥计算机储存大量信息的功能，加强学生信息收集和信息处理能力，培养学生的探究精神。
多媒体网络具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。例如，在学习《从古到今话交通》一课时，课前我让学生在网上查找搜集有关车、船、路、桥的资料。由于学生的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案各种各样。课中，老师带领学生进行综合分析整理，把学生的见解与全班学生交流，即评即改，互相启发，激励着所有学生思维的发展，又在无形中让学生开阔了眼界。
总之，信息技术的发展，为学校提供了丰富的教学资源。它打破了传统的教学模式，大大丰富了学习和教学的结构形式，彻底的改变了传统课堂教学的填鸭式、满堂灌，而变为由教师组织、指导与协调的学生群众学习过程，如果恰当的将品社课程与信息技术整合进行教学，就能激发学生的学习兴趣，指导学生掌握学习方法。信息技术与小学品社课堂教学的整合可以进一步扩阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使小学品社教学过程加强趣味性，调动学生学习的主动性和积极性，真正实现小学品社课堂教学的改革。同时，品社教学与信息技术的整合，既是实践与理论的整合，也是教师与学生整合，还是教学资源和教学要素的有机集合。在教育理论和学习理论的指导下，协调教学系统中教师、学生、教育内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一致，产生最佳效果，这正是开展小学品社课程与信息技术的整合的目的和意义之所在。

参考文献
〔1〕解月光，《现代教育技术理论与实践》，2002年2月第一版
〔2〕乌申斯基，《西方近代教育论著选》，人民教育出版社，2000年版
〔3〕张馨，《现代技术教育的思考》，人民教育报，2003年12月5日第四版