《日常文本信息的加工与表达》教学设计.doc

《日常文本信息的加工与表达》教学设计
酒泉市实验中学 刘佳

（一）课标分析
1、课程标准以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
2、课程标准强调结合高中学生的生活和学习实际设计问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。
3、课程标准鼓励高中学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。
（二）教材分析
本节课是粤教版《信息技术基础（必修）》第三章《信息的加工与表达（上）》，第一节 《文本信息的加工与表达》第二课时《日常文本信息的加工与表达》。
1、本节的作用和地位：
随着信息技术的日益普及，人们的日常生活、学习中越来越习惯于通过计算机加工处理各种日常文本信息（例如标语、广告、通知、信函、文章等）；而熟练使用文本加工软件加工这些信息，并以图文混排等方式表达意图，是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，也是每个学生应当具备的基本技能。本节是在义务教育阶段文本加工软件Word使用方面的概括与提高。
2、本节主要内容介绍：
本节主要让学生通过观摩和实践等活动，了解、总结和掌握日常文本加工的基本方法和要求。帮助学生在操作过程中，学习如何组织文本信息更好地表达意图的具体做法。
本课程要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。
（三）学情分析
1、学生已有的认知水平和能力状况分析。
学生在初中阶段已经学习了文本加工软件Word的基本操作，能够对文字进行简单的编排，包括格式、字形、字号、字体、图文混排等。
2、学生在本节内容学习上可能存在的困难分析
学生日常较少接触电脑，对于初中学习过的知识无法操作和巩固，所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加工，根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来呈现主题、表达自己的意图和创意。
（四）教学目标
1、知识与技能：
①能从操作过程中了解日常文本信息的基本操作。
②熟悉文本加工软件Word加工文本信息的基本操作。
③熟练地使用文本加工软件Word对日常文本信息进行加工和美化，能够根据任务需求，表达意图。
2、过程与方法：
①能采用适当表达效果呈现信息。
②能熟练运用文本信息加工技术，有计划的、合理的对文本信息加工。
③能对自己和他人的文本加工作品的结果进行评价，能归纳解决其问题的基本思想方法。
3、情感与态度：
①能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。
②认识到利用计算机对文本信息加工的价值。
③在应用和体验文本加工软件Word加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望。
④培养审美观和创造力。
（五）教学重点与难点
教学重点：熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。
教学难点：
1、 学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。
2、 在word中熟练使用图文混排。
3、 培养审美观和创造力。
（六）教学策略
教法：
1、问答法：老师通过一些启发性或有一定难度的问题的设置，有利于调动学生的学习积极性，培养学生积极思考的习惯，并提高学生的口头表达能力。
2、讨论法：在课堂上展开讨论，激发学生的兴趣，使学生在讨论中得到启示。
3、演示法：老师通过现代化教学手段进行操作示范，使学生获取知识，对提高学生的学习兴趣、发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
4、比较法：老师引导学生通过观察、分析，找出研究对象的相同点和不同点。
5、任务驱动法：创设任务情景，完成一个作品的加工，有利于培养学生积极、合作、进取的精神；
学法：
1、 模仿操作：模仿上课过程中教师的演示操作，制作类似的文本加工作品；
2、 自主学习：结合自己基础，利用Word学习资源自学；
3、 协作法：学习他人优点，促进自我改进，培养合作精神。
（七）教学准备
1、学生
学生课前完成复习上一节《常见文本类型》和本节预习作业。
2、教师
查找相关的资料，制作多媒体课件，准备学生课堂上模范操作的资料，布置学生预习。
（八）教学安排
教学课时：一课时
内容要点：要求学生掌握熟练使用文本加工软件Word的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。
（九）教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入
新课
（1分钟）
分步骤播放一张创意广告图片：

学生看图片猜想图片要表达的意思。
激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，引导学生认识到日常文本信息加工的必要性。
分析讨论
（2分钟）
学生分两组，打开资源文件夹中的图片01和02

讨论：两张对比图片，哪一张好，好在哪里。
观摩作品
分组讨论
体会文本信息在加工前和加工后的区别，以及同样的文本内容的不同加工方式之间的差异性
学一学
（17分钟）
跟全班同学一起交流和分享本组讨论的结果，在老师的帮助下归纳出日常文本信息加工的必要性，引导学生认识到，日常文本加工的目的是为了更好的表达。
教师虚拟要召开主题班会，需要制作一张邀请函的场景。带着任务，结合课本P42页上关于日常文本信息加工的六个要点：
（1） 设置版面规格
（2） 确定文本正文主体样式
（3） 对需要强调的文本内容添加相应的显示效果
（4） 配合主题表达的需要，添加辅助图片、图案、背景等修饰，增加文本的表现力
（5） 对多页文本添加页面提示信息
（6） 输出文本
演示并讲解制作邀请函的基本过程和方法。
认真观看教师演示，思考老师提出的问题：
为什么要这么做？
归纳能力和训练
观察能力和训练
做一做
（25分钟）
学生打开桌面上的“文件接收柜”，里面有“模仿操作”和“创新操作”两个文件夹，让学生自由选择主题，合作探究，将提供的原文件（纯文本文件）加工成他们认为最理想的效果，组织学生积极讨论，教师巡视辅导。

动手完成“实践”中要求的内容，体会文本信息加工的要点
让学生体会“参考评价要素”和“文本信息加工的要点”
评一评
（8分钟）
展示学生“做一做”中完成的作品，选出几个具有代表性的作品进行点评，并鼓励学生对展示的作品提出自己的看法

欣赏他人作品，引导学生认识文本信息加工的评价要素，并结合评价要素互相评价。
学会客观地评价作品，实现交流和学习目的
小结与作业
（2分钟）
对本次课的要点进行归纳总结，要求学生利用之前学过的知识，自己确定主题，搜集素材，制作一份完善的“邀请函”或“贺卡”等内容，并上传至教师机。
学生酌情根据自己能力和意图完成作业
巩固知识，加深印象，熟悉操作

（十）教学反思
本节课我主要有以下几点体会：
在任务驱动教学中，学生整节课的学习都是围绕着布置的任务而进行的，因此，任务的设计要新颖有趣，要贴近学生的生活，要具体可行，这样才能提高学生创作的积极性。
另外，任务要分层次，具有可选性，比如作业的要求有“模仿操作”和“创新操作”两个层次，要兼顾程度好的学生和基础相对较差的学生，同时也可以通过小组成员的互相帮助来共同完成任务。其次，要鼓励学生进行个性化创作，给学生提供大量素材，为学生完成任务提供环境。
通过作品评价的方式促进学生之间相互学习和交流。学生通过评价作品的优点和不足，通过与该作品的作者进行讨论、交流彼此对构思、技术、技巧的看法，可以促进他们进一步完善自己的作品。实践证明，教师鼓励性的评价和总结可以提高学生的自信心和创作的热情。
不足之处在于，一些基础相对较差的学生无法独立地完成自己的任务；其次，大多数学生的创新意识不强，更多的是在模仿老师的操作，在实践中创新的能力还有待提高，在以后的课程中，还要更多的鼓励学生大胆的进行创新操作。

5 / 5