综合探究一从地图上获取信息教学设计.doc

1教学目标
1、知识与技能：了解地图的基本种类；学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图。
2、过程与方法：通过具体的地图阅读、比较，提高观察、阅读和运用地图的能力；通过小组合作探究问题，完成探究任务，能够从不同种类的地图中获取信息。
3、情感、态度和价值观：感受地图在生活中的重要性，尝试收集各种类型的地图。
2学情分析
本课时是七年级历史与社会上册第一单元《人类在社会中生活》的综合探究部分。
从教材内容结构分析上看，是对第一课地图三要素教学内容的补充和运用，扩充地图的基本知识，旨在让学生学会阅读等高线地形图和生活中会遇到的各类地图等，通过情境的设置，介绍不用种类的地图及其用途，让学生学会观察地图，开动脑筋，做出决策，从而理解地图对人们生活的重要意义。21·世纪*教育网
从已有的知识和能力分析上看，学生学了本单元前面两课内容后，对地图的三要素已经有了了解和认识，并会对地图进行简单地阅读和使用，如判断方向、计算比例尺和认识一些常见的图例等。对于地图的种类和分类及其用途和具体应用，还是处在比较琐碎的、不够熟练的阶段。因此，本课时紧紧抓住地图的分类和应用这个宗旨，设计了如下学教设计方案。【来源：21cnj*y.co*m】
3重点难点
难点：比例尺大小与实地范围大小和信息详略程度之间的关系。
（确定理由：根据以往学生的学习经验得出，比例尺的该层关系比较难理解，经常出错。因学生的空间想象能力有限，不借助地图的呈现，较难得出结论。要突破这个难点，也需要依靠一些技巧和方法。）【出处：21教育名师】
重点：运用不同种类的地图获取自己所需要的信息。
（确定理由：《历史与社会》课程标准要求指出：本课程的课程性质之一是实践性，应当具备的基本理念是教学要贴近社会生活，促进学生的自主发展。重视提高学生参与社会生活的实际能力，帮助他们学会求知、学会做事、学会生存。因此，学习在生活中如何选择并使用不同类型的地图非常具有现实的指导意义。）【版权所有：21教育】
教学活动
活动1【导入】课前先学任务

1、观察《我们学校的平面图》（卫星拍摄），尝试将平面卫星图转画成平面简图。
设计意图：尝试画平面简图，锻炼学生的观察能力、动手能力。有一定难度，不要求所有学生都能画的完全到位。21教育网
2、完成一份巩固性的导学案。
附：导学案中活动设计部分
（1）计算：若你家到学校的距离是2000米，画在图上只有2厘米，这张图的比例尺是多少？
（2）根据一张地图的比例尺，我们可以知道哪些信息？比例尺的写法有哪几种？
设计意图：通过导学案进行复习、自学探究，加深对地图三要素的认识，巩固练习比例尺计算、方位的辨识、图例的判读，为本课开展新的探究任务夯实基础。
3、收集生活中不同种类的地图，初步进行分类。
设计意图：收集生活中常见的地图并分类，初步感知地图在我们日常生活中的重要性。
活动2【导入】创设情境，揭示主题
1、问题情境：你们去过外地旅游吗？请你当导游，简要介绍去过的旅游地和当地旅游景点。
2、追问：我们可以通过哪些途径预先了解所要去的旅游地和景点的信息？
3、顺势引出“地图”这一媒介切题：大家一起来探究一下如何通过地图获取信息。
设计意图：著名教育学家第斯多惠说：“教学成功的艺术在于使学生对你所教的东西感到有趣。”精彩的导入会让学生产生浓厚的兴趣，并怀着一种期待、迫切的心情，渴望新课的到来。21·cn·jy·com
从身边事物中发现问题，从实际生活中获取信息，做到问题源于生活。以“请学生谈谈自己所去过的旅游地和景点介绍”导入，一方面，亲近实际生活，培养观察分析能力；另一方面，感知身边事物，增强学生感性认识。2·1·c·n·j·y
活动3【活动】阅读比较，主动提问
1、观察三幅地图（说明：三幅显示萧山的地图，图幅相同但比例尺不同），提出各小组认为有价值的问题。
2、在对学生的提问作简要评价之后，进行对问题的筛选、探究。
设计意图：1、应把乡土地理内容有机地融合在有关的课堂教学中。2、问题是思维的表现形式，鼓励学生提出问题比教师设计问题更能培养学生的创新思维与创新能力。
活动4【活动】筛选问题，自主解答
1、探究第一个问题：这三幅图有哪些相同之处？
2、探究第二个问题：这三幅图有哪些不同之处？
在本探究环节中，最终要落实到“在图幅相等的情况下，比例尺大小不同与实地范围大小和信息内容详略之间的关系”这一难点问题，借助于googleearth软件的操作演示，来观察比例尺大小变化的过程中，实地范围大小的变化情况和信息内容详略情况的变化。
3、展示课前收集的日常生活中会用到的各种地图，并简要说说其用途。
设计意图：当今社会是一个信息时代，获取信息的能力非常重要。通过环节二和环节三的设计，让学生观察比较地图，找出两幅地图的相同点和不同点，分散和化解比例尺大小与实地范围大小和信息内容详略之间的关系这个难点。从两幅地图上获取不同的信息，提高获取有效信息的能力。【来源：21·世纪·教育·网】
活动5【活动】任务探究，汇报交流
1、布置任务
任务一：寒假期间，家住北京的张京同学准备坐火车去杭州姨妈家（家住中国美术学院），为了合理安排行程，他需要什么样的地图，怎么设计线路？
任务二：爱好看军事杂志的王明在一本杂志上看到一幅军事部署简图。图中我军和敌军分别占领着两座山峰，我军想攻打敌军的指挥部，他需要什么地图，最平坦的行军路线应选择哪一条，为什么？若敌军被击退至ABCD四处可能会出现什么情况？（说明： A处为洼地，容易被我军包围，成瓮中捉鳖之势；B处为悬崖，前无去路，后有追兵；C处为山谷，可能会遇到河流阻挡；D处为山顶：抢占制高点而居高临下。)www-2-1-cnjy-com
任务三：我校文学社周末做村文化采风活动，计划从校园出发分别走访本镇“赵家湾村”、“清联村”、“民围村”、“兴裕村”、“久新村”，然后再回学校。你能为他们设计一条道路既通畅、路程又较短的路线吗？2-1-c-n-j-y
任务四：某社会调查小组到市政府调查本市的土地利用变化。有关人员给他们看了本市两幅不同时间的地图，根据图中的农业用地和非农业用地的变化，你能推测发生这种变化的原因吗？www.21-cn-
2、选图探究
在提供的地图中，挑选出本任务需要的地图（全国铁路干线图、杭州城区图、等高线地形图、益农镇行政村分布图、杭州市土地利用变迁图），小组分工合作探究并展示成果。
3、互评(各项探究任务的活动评价表见课件）
设计意图：美国教育心理学家布鲁纳认为，学生是一个积极的探究者，要为其提供一种能够独立探究的情境，主动积极地参与对问题的探究，独立思考，提出独到的见解，解决所提出的问题，从而真正培养学生综合运用学科知识来解决实际问题的能力。这样活动既激活学习兴趣，又培养团体协作精神，更重要的是这种以活动带技能，以技能带知识的方法，将知识与技能有机结合在一起，有效促进知识与能力转换。　　21*cnjy*com
活动6【活动】总结自评，升华主题
1、对本堂课进行总结，主要由教师讲述。
2、学生对本堂课的学习进行总结。（总结评价表见课件，评价方式：采用结果性评价和过程性评价相结合）
设计意图：注意师生、生生的交流与互动，在教学中以鼓励、赞赏的方式重视对学生学习过程中情感态度的评价，从而调动学习积极性，这一点也是课程标准中提出的新的理念和新的评价机制。21世纪教育网版权所有
活动7【作业】课后作业
1、积极做好生活中各种地图的收集、归类整理。
2、尝试学习使用电子地图，如GPRS等，并注意收集并初步尝试解决使用过程中疑难问题。