分数的意义教案张霞三班四组.docx

教科版 五年级下册《分数的意义》教案
临湘市第五完全小学 张霞
设计意图
通过本节课的学习，使学生进一步理解分数的含义，并在此基础上进行抽象和概括归纳出分数的意义，把以前对分数的认识上升到理性认识，为进一步研究分数与除法的关系、分数的基础性质、分数问题奠定基础。
教材 分析
《分数的意义》是学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观初步认识了分数（基本是真分数），知道了分数各部分的名称，会读写简单的分数。本节课的教学，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，简单了解分数产生的过程，明确分数的意义，为后面的学习打下基础。
教学 重点
1、 理解分数的意义。
2、 明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。
教学 难点
认识并理解单位（整体）“1”，知道许多物体也可以是一个整体。
教法 与学法
在教学中主要采用了教师引导、自主探究与合作交流的教学方法，使教学过程由易到难、由浅入深、循序渐进的进行。通过学生的动手操作、直观演示、在经过比较、归纳、突破难点。
教 学 目 标：
1、了解分数的产生，认识单位“1”，理解并掌握分数的意义，能说明一个分数所表示的实际意义。
2、理解分数单位的意义，知道一个分数含有多少个分数单位。
3、培养学生的抽象、概括能力。
教学 准备
教师准备学具，准备好课件。学生准备好直尺、三角板等测量工具
教 学 过 程
一、复习旧知，导入新课
师：我们已经初步认识了分数，（板书：分数）谁来说几个分数？（板书：如 1/4）你知道分数各部分的名称吗？（复习分数的读写法） 师：那你们知道分数是怎样产生的吗？
二、教学分数的产生
1.你知道古代用什么来计数和测量长度么？请一个学生用绳结来测量黑板长度，看看测量的结果能不能用整数表示。（不能） 现实生活中也有两个人平分一个橘子，能用整数表示吗？那用什么来表示呢？
3.总结：在我们的日常生活中，为了平均分配一些东西，也常常会遇到不能用整数表示的情况。正是这样的实际需要，就产生了分数。
三、教学分数的意义
1.翻到课本61页分数的意义，说出各图中“1/4”的含义， 师：阴影部分它表示什么意思？（请学生起来回答）
小结：第一（二、三）个把什么（圆、线段、正方形）看成一个整体，平均分成几分份？1/4表示？。
2. 下列图中的阴影部分能用下面的分数表示吗？为什么？
如生说可以，则问：你为什么觉得可以用 1/4 表示呢？生说理由。 如生说不可以：则问：为什么不可以呢？（强调一定要平均分）（板书：平均分）

3.看下面一幅图（熊猫（6只），课件出示）：
请问可以怎样分？让学生用分数表示。
4.总结、归纳分数的意义．
师：根据前面学习的内容，谁能说一说，什么样的数叫做分数？
一个物体、一些物体都可以看成单位（整体）1，都可以用自然数1来表示，通常我们把它叫做单位“1”把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数叫做分数．（板书：单位“1” 若干份 一份或者几份 分数）
5.强调分子分母表示的意义

四、教学分数的单位
师：现在我们已经知道什么叫分数，下面接着学习分数的单位。已知把单位“1”平均分成若干份，表示其中的1份或几份的数叫做分数，把表示其中一份的数，叫做分数单位。
强调：①分数单位也是分数；②不同分母的分数，其分数单位不一样．但分子都是1。（板书）
翻到课本62页做一做，并说出所填分数的的分数单位。
总结分数单位只和什么相关？
五、巩固练习
1、完成ppt上的考考你
2、分一分巧克力
六、课堂小结
今天这节课我们学习了什么？你有哪些收获？
七、布置作业
课本 47 页练习十一中的第 1—5 题。
八、板书设计

分数的意义

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单位“1”

把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份
或几份的数叫做分数。