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“伙伴学习”在高中信息技术课程中的应用
谢佳
（镇江市第二中学 江苏 镇江 212000）
【摘　要】高中信息技术课程的目标定位在于培养学生的信息素养及综合能力，面对着高中学生特殊的心理特点及信息技术课程实践的特殊性，“伙伴学习”无疑是一个很好的尝试，它让教师将主动权交给学生，鼓励学生构建自己的“伙伴学习”群落，让他们在伙伴的关心帮助下尽情享受学习的乐趣。
【关键词】高中信息技术课程 伙伴学习
当前我国正处于应试教育向素质教育转轨、教育结构高速改革的阶段，高中信息技术课程中“学生全部面向教师”的格局需要打破，将学生的主体地方充分体现，让学生在平等、和谐的氛围中互助成长。“伙伴学习”无疑是一种不错的选择。
一、“伙伴学习”的内涵
伙伴学习就是一个学生教另一个学生的个别化学习方法，其最大特点是重视学生之间的人际关系，即学生之间的相互作用。伙伴学习的目的是通过同伴之间的相互交流、鼓励、支持、帮助来激发学生的内部学习动机、培养相互合作的情感、语言表达能力、科学思维的方法,并使其学业成绩逐渐提高。
深层次的讲，伙伴学习是透过伙伴关系的多元化、多样性发展来促进学生整体发展的学习，是学生透过动态交往网络不断获得成长的学习。我们可以从以下两方面来理解：一方面是从学生的整体发展来说，即学生可以在动态的学习交流中产生鲜活思想的互动，便于学生进行自我定位和产生自我意识；一方面是从创新来说，即学生可以在群体伙伴的智慧思维空间中爆发出更大的创造力。这也是现代及未来教育所要追求的教育目标之一，反之，也是社会发展对人的学习力的要求，是社会进化的一种反映。
二、“伙伴学习”在高中信息技术课程中应用的理论基础
（一）高中学生特殊的心理特点
学生进入高中阶段生理、心理都会发生一系列的变化，他们思维活跃、自信又自负、情绪波动大、渴望自我实现，不再喜欢听老师一味的说教，更渴望相同地位、 特性和价值的同等人之间的相互学习和交流，即学生之间的直接交往。“伙伴学习”正顺应了学生的这种心理特点，伙伴之间的学习活动是处于耐心、宽容、和谐的气氛之中的，形成无拘无束的学习气氛。被辅导的伙伴能够畅所欲言、积极思考，促进对知识的深入理解及成绩的提高，丝毫没有感觉“丢面子”；辅导的伙伴能够在很大程度上获得成功的体验，进一步激发学习的兴趣。
（二）新课程理念
新课程理念关注学生全面、和谐的发展，没有把学生看成是知识的容器，而是更关心学生作为“整体的人”的发展。它关注学生的情感需求，重视学生的个体差异，重视学生能力的培养和良好的个性品质的形成。“伙伴学习”的出现，在很大程度上符合了新课程理念，可以很好的解决当下大班教学下学生的主体地位缺失、师生情感距离拉大等问题，便于培养学生良好的习惯和健全的人格。
三、“伙伴学习”在高中信息技术课程中应用的过程
确定学习内容
自主学习
学习目标达成
是
否
选择学习伙伴
伙伴协助学习
伙伴相互评价
教师观察与指导
图1 高中信息技术课程应用“伙伴学习”的过程
归纳总结收获
伙伴学习
在高中信息技术课内应用“伙伴学习”离不开教师、学生自我及伙伴的共同努力，只有这三方面配合的好，学生才能够以最大的热情投入到学习中去，才能真正地体会到自己的主体地位，体会到伙伴的重要作用，主动性和积极性也会得到极大提高。现将高中信息技术课程应用“伙伴学习”的过程（如图1）阐述如下。
（一）确定学习内容
信息技术课程与实践紧密相关，学生希望在这门课程内学习到解决实际问题的技巧和方法，于是教师在确定学习内容时，应从学生的角度出发，尽可能的选择学生感兴趣、无固定答案、但要“踮脚才能够得到”的知识点。这样，全体学生都能积极参与进来寻求问题的解决方案。对于学习能力较强的学生通过自主探究就能较迅速的完成任务， 进而去充当那些需要帮助的学生的“学习伙伴”，伙伴双方通过相互帮助都会得到提高。
（二）学生自主学习
信息技术课程内的伙伴学习固然重要，但一定是建立在学生自主学习基础之上的，如果学生一遇到问题就不假思索地去寻求伙伴的帮助，那他的问题分析和解决能力永远不会提高，更不会有自己的创新思想。因此，上课时，教师对重点和难点问题尽可能提供一种解决办法，并作示范演示，然后将大部分时间还给学生，让他们自主学习和上机实践，开动脑筋寻求问题的其他解决途径。教师适时观察学生的学习状态，对自主学习能力较弱的学生做适当提示；对学习能力强的学生加以鼓励，并让他们进一步思考其他方案。
（三）伙伴学习
信息技术课程内的“伙伴学习”分四个层次：选择学习伙伴、伙伴协助学习、伙伴相互评价、归纳总结收获。首先，选择学习伙伴。学生在选择学习伙伴时以自主选择为主、教师帮忙选择为辅。每一位同学平时都有自己的好伙伴，那么遇到问题时往往也会首先想到他，教师应该鼓励学生寻找自己的伙伴，相互监督和探讨，达到问题解决的最大效益。如果学生遇到问题时暂时找不到伙伴，教师不要嘲讽挖苦，而是询问班级内的同学有谁愿意充当他的伙伴并作出适当安排。其次，伙伴协助学习。结成学习伙伴的同学开始展开学习。一般情况下，遇到困难的一方先向伙伴寻求帮助，他的伙伴会详细讲解自己的问题解决途径，然后双方共同交流探讨其他的方式方法，碰撞出智慧的火花。再次，伙伴相互评价。每一位伙伴身上都有优缺点，那么彼此在对方身上学到了各自的“闪光点”才是最重要的。评价可以采用访谈或日志的方式呈现，让学生的感染力不断发挥。最后，归纳总结收获。通过“伙伴学习”学生到底解决了什么问题或者学习到了什么知识，教师可以随机抽查个别伙伴组合的学习情况，让全体同学分享他们“共同”智慧的成果。
（四）教师观察与指导
教师要对“伙伴学习”的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决，杜绝在此过程中有学生以“伙伴学习”的名义凑在一起玩耍的现象。同时，师生要共同分析学习情况，及时查找出现问题的原因并加以弥补，如对进步慢的学生，可考虑给他更换“辅导伙伴”；对进步快的学生给予肯定，解除他的伙伴，并让他成为其他学生的辅导伙伴；如果发现在“伙伴学生”中提出了正确的创新的观点，要拿出来和大家一起分享。
四、高中信息技术课程应用“伙伴学习”的注意事项
（一） “伙伴组合”要变动
在信息技术课中，我们的伙伴组合并不能事先确定好或一成不变，这样容易让学生产生依赖心理，也容易打击学生的自尊心和学习积极性，应该在实际的学习过程中随机改变伙伴的组合，让每个学生既能充当“伙伴教师”，也能充当“伙伴学生”，让他们在“知”与“不知”中不断进步。同时，不固定的伙伴组合还能让学生发现其他同学的优点，感受到来自不同人的关心与帮助，促进形成良好的互帮互助学风和良好的同学关系。
（二）寻找网络中的“学习伙伴”
信息技术课的目的主要是培养学生的信息素养，让学生学会利用信息技术解决实际问题，因此，随着信息技术的飞速发展，学生的学习伙伴不应该仅仅局限在班级同学之间，而应该扩展到网络空间。在利用INTERNET网络条件下，使得学生可供选择的学习伙伴更多了，而且具有更便利的条件。在这种系统中，学生选择自己需要学习的内容，并通过网络查找正在学习同一内容的学生，选择其中之一，经双方同意结为学习伙伴。当一方遇到问题时，双方相互讨论，从不同的角度交换对同一问题的看法，相互帮助和提醒，直至问题解决。当他们觉得疲惫的时候，还可以在聊天室里聊天区闲聊一会儿，使得学习过程中不再枯燥和孤单，而是充满乐趣。
【参考文献】
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6、 基于SECI的网络学习过程（12）：“伙伴学习”特征分析[DB/OL]