谈初中体育课堂纪律的调控.doc

安吉县2016学年教学研究论文评比

学科（领域）、类 别： 中小学生体育与健康

谈初中体育课堂纪律的调控

【摘 要】本文旨在通过案例分析，阐述体育课课堂纪律的调控及课堂管理方面的一些实践方法。尝试性解决加强课堂纪律的调控与体育新课程标准所要求的调动学生积极性、注重个性发展之间的融合问题。从而提高体育教学效率；进而让学生形成控制自我行为的意识，使学生认真学习，积极主动参加课堂上的活动，养成参加体育锻炼的习惯并最终达到终身体育的效果。
【关键字】 课堂纪律 个性发展 人文管理 教学效率 终身体育

阳光下、跑道上、操场上荡漾着学生们的欢声笑语，学生们挥洒着青春的激情，尽情享受着体育课带来的乐趣。这样的课堂情景每每总能让我感到欣慰。然而并不是每节体育课都能达到这样的效果，它也隐存着诸多问题。比如课堂纪律问题：课堂纪律是教学过程中总让老师们头疼的一个问题。如果没有以课堂纪律为前提，教学过程是不顺畅的；没有好的课堂纪律，学生学习效果和教师上课情绪也会受到一定的影响。然而在实际的体育教学过程中，体育课因其开放性的教学环境、活跃的教学内容、学生对体育课功能的片面理解和上课时的宣泄心理等因素，造成体育课课堂纪律更难调控，管理难度加大。为此，我以《新课标》为依据，从多方渠道寻求解决的方法。经过摸索——考究——实践的过程，体育课教学效果有了明显改善。
一、研究对象和方法
1、 研究对象
初一年级十一个班学生
2、 研究方法
文献法；实验法；观察法；逻辑法
二、问题的出现
接手初一年级学生的第一、二周，学生在课上都能遵守课堂纪律。
行为表现：军训结束，学生学兵气氛还很浓厚,上课前体育委员在班级门口整好队伍后带到指定地点等候老师上课。整队时学生动作迅速；学习广播操时能认真听讲、认真练习，个别学生下课能主动与老师交流广播操的动作问题。课堂气氛浓厚，教学任务完成良好。
第三周后，学生适应了学校环境和课堂，心理及行为发生了微妙的变化；课堂上违规违纪的现象逐渐增多。
行为表现：集合散慢，整队是学生讲话，精神面貌差。教师讲解示范动作时，学生注意力不集中，东张西望。有些学生讲话、开玩笑。教师安排练习，学生未能认真完成，例如：高抬腿跑、侧向跑、后退跑、加速跑的行进间组合跑练习，学生不听教师指令、偷工减料、动作不到位，有个别学生全程都是单一直线跑。有些学生边跑边讲话、开玩笑，有的则拉拉扯扯。布置篮球胸前传球练习，教师一走开，学生就自行投篮。吹哨要求停止练习，而学生我行我素。下课前集合整队拖拖拉拉、讲话，收器材不积极。
处理方法：当场进行警告；对违规违纪的同学进行批评教育；利用集合时间进行课堂纪律教育，批评违规的学生。
三、教育的效果
当次课的批评教育能取得一定的效果，然而违规违纪行为在下次课仍然存在。批评越严厉，违规违纪则越演越烈，学生反抗情绪越来越高。最终教师上课情绪受影响，上课像在唱“独角戏”；课堂纪律教育所花的时间占了课堂相当多的时间，教学任务无法正常完成。
四、问题的调查及处理
违规违纪直接影响了教学任务的完成，教与学的效果也大打折扣。为此，我先从自身找问题，通过多方渠道寻求解决的方法。
1、 纪律观念、教育思维的转变
教学的过程是教师教、学生学的过程，而传统课堂纪律的操控目的单纯是为了保证教学过程的顺畅。传统课堂纪律的制定标准过于笼统，课堂纪律体现了以教为主、以教师为中心的思想。这种笼统的行为规范限制了学生个性的张扬，这样的课堂纪律不利于调动学生学的积极性，不利于学生个性的发展，也没兼顾到学生的个体差异及学生的感受。这样的课堂纪律与《新课标》的思想是背道而驰的。
处理：研究《新课标》，转变教学观念、教学思维；以健康、快乐、安全、成功为宗旨，认真备好课；想学生之所想、圆学生之所愿；以“玩笑”代替苛责、以分析问题代替训话，建立公平、换位思考、交流的课堂纪律体系。
2、 深入了解学生上体育课时的心理。
与学生干部及经常违规违纪的学生进行交流，了解学生心理。与班主任及科任老师了解学生情况。总结学生出现违规违纪现象的主要原因如下：
（1）学生学习目的不明确，怕脏怕累，学习动机不端正，认为体育课就是一堂“玩”的课。时间观念不强。
处理：针对以上问题，上了一次体育理论课，让学生了解①什么是体育？②为什么要上体育课？③怎样进行科学的运动？④什么是健康？从而纠正学生对体育课功用的错误理解，培养学生利用体育课进行科学锻炼的意识。
（2）学生对教师安排的教学内容不感兴趣,甚至反感；教学内容太难或太易都不想进行练习；等待练习时间太长，学生容易分神，按耐不住顽性。
处理：让全班同学参加上课内容的安排。教师宣布下次课的主教材，提出设计其它内容的要求。由全班同学共同讨论、设计上课内容。拟定结果后由体育委员在上课前一天交予教师。例如：篮球三步上篮教学课，我提出准备活动要利用篮球进行热身。学生是这样安排整节课的内容：①集合，绕篮球场慢跑两圈②传球比赛。学生排成四纵队，排尾的同学抱球跑步绕过每位队友，排到队伍的前面，把球从跨下传给后面的同学，一直传到最后一位，每位学生做一次，以最先完成的队获胜。最后完成的队罚做十个俯卧撑。③老师传授上篮技术，学生进行练习。④有一定篮球水平的同学进行上篮创意表演。⑤放松，下课。本次课课堂气氛活跃，教学效果良好；学生能主动、合作、探究性的学习并全情投入到课的练习当中；本次课也培养了学生的创造思维。
（3）“玩笑性”的批评，分析问题式的教育。
之前对违规违纪的同学进行教育，我发现批评越严厉违规行为越多，而且学生的反抗情绪也越高。为此我在全班规定了这样的纪律要求：凡是在集合、教师讲解示范时讲话，教师倒数3……2……1……后还在讲话或做其它事的同学，面对全体同学高歌一曲或跳舞。操作如下：
教师：“3….2….1….. A同学还在讲话，欢迎A同学为我们跳个舞，大家掌声鼓励”。
学生：学生们鼓起了掌，违规的同学说：“老师我不会跳舞！”
教师：“那就左右扭腰五次吧！”
学生动作生硬，透露出害羞、难为情的笑容！我抓住学生此时的心理，面对所有的同学微笑着说道：害羞等于觉悟，觉悟的升华就是认识错误加实际行动。希望全体同学认真遵守课堂纪律，若有意向尝试的同学我将逐次增加动作的“难度”。此时个别还在讨论的同学停了下来。操作了几次以后，在集合、教师讲解示范时讲话的现象慢慢消失了。
对课堂上有违规违纪倾向的同学，我先用专注的眼神、语气的改变、瞬间的停顿、针对性的提问等方法进行提醒。课后和违规违纪的同学拉进距离，询问缘由，分析问题的关键所在并提出合理、有建设性的建议。这样的处理方式尊重了学生的自尊心，也让学生明白了事情的本质，批评教育的效果显著。
五、整改效果
通过一系列的整改，学生在课堂上违规违纪的行为减少了，课堂气氛变得活跃了。学生们能主动、合作、探究性的进行学习，同时创造性思维也得到了开发。有时我对违规同学的一个眼神，全班同学都会对违规同学投去反感、批评的眼神。课堂纪律从教师、班级、教学任务、学生本体等几方面得到落实。同时师生关系也变得更融洽，教师组织教学更顺畅。对我而言，上课成了一种享受！
六、结论
1、 教师对体育课堂纪律的调控目的不应单纯为了教学的顺畅，还要符合《新课标》所要求的调动学生积极性、注重个性发展的要求。体育教师要关注学生的情感和价值观的发展，注意个体的差异，有的放矢的进行教育。
2、 教师要关注学生的心理健康，批评、教育违规违纪的学生时要讲究处理的艺术和方法，不能受情绪、心情的影响。教育要以“导”代“堵”。
3、 教学内容的选择、教案的设计要以学生为主体，考虑全体学生的需要，让每位学生在课堂上有所做、有所学，从而杜绝学生制造课堂麻烦的闲余时间。
4、 处理好师生关系。教师要能站在学生的角度看待问题，急学生之所急、想学生之所想，拉近师生之间的距离。理解学生顽皮好玩的天性，给学生一个轻松快乐的学习环境。顽皮的学生其实是帮助教师管理好课堂纪律的“有效武器”，其关键在于教师对顽皮的学生教育、交流是否得当。
5、 教师要不断充实自我,提高业务水平。
【参考文献】
[1] 苏丹兰 《课堂纪律刍议》 [EB/OL]
[2] 北京师范大学出版社 《体育与健康课程标准》[M]