教案--人的心理可以这样表现.doc

教者：王小阳
学 科
语 文
年 级
七 年 级
课 型
作 文 课
课 题
人 的 心 理 可 以 这 样 表 现

目
的
要
求

1、通过练习知道心理活动描写的内容及要求。

2、学习心理活动描写的方法。
重 点

难 点

重点：心理活动描写的内容及要求

难点：心理活动描写的方法

教学方 法
阅读、讨论、归纳方法
教具准备
多媒体课件
学情
分析

教

学

步

骤

一、导入
人生活在世界上，总要接触各种事物，这些事物会使人具有喜怒哀乐等各种情绪和想法，这种情绪和想法就是我们通常所说的人物的心理活动。

二、明确知识点
1、什么是心理描写？
心理活动描写可以揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等。

2、提示要求：（1）人物的心理活动要符合人物的性格；
（2）符合文章表达和表现中心的需要；
（3）要配合人物的动作、语言、神态描写。

二次备课

教

学

步

骤

教

学

步

骤

教

学

步

骤
三、实例分析：学生阅读文字，体会心理描写的作用。
我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。还有韩麦尔先生也一样。他就要离开了，我再也不能看见他了！想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
——节选自《最后一课》（都德）

明确：通过对小弗郎士心理活动的刻画，反映了他感情上发生的急剧变化：对普鲁士侵略者的愤恨，对不能再学习法语的惋惜，对过去逃学的懊悔，对老师和课本的依恋。几个叹号强烈地表现出小弗郎士对祖国语言的深厚感情。

四、欣赏材料1--3文字，归纳心理描写的方法。
学生自由阅读文字，然后可以分小组讨论。
材料1：天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。

材料2：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。

材料3：我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和
旁人的嘲笑声。
小练笔：“有人欢喜有人忧”，刚才王老师列举的是考试失利的同学内心的独白，那肯定也有考得好的同学，请大家试着写写考试得到高分时的喜悦心情。

归纳方法------心理描写的方法：
1、内心独白，通常有“想”、“心说”等提示语；
2、通过环境描写来烘托、语言动作神态描写来衬托；
3、通过幻觉描写来表现，其提示语通常是“似乎看见，仿佛听到”等。
上述种种方法在我们实际写作时，可以综合起来运用。要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。而要做到这一点，除了运用上述种种方法外，还需要展开想象的翅膀,这样就能掌握一枝生花的妙笔，写出一篇篇生动感人的文章来。

五、课堂训练
【原文】
材料：语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。
这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心，原因就是他用抽象的概述代替具体可感的描写。请你把他的具体可感的心理描写添补出来。
【充实后】我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都只怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

六、课堂总结（学生自由发言）

七、课外作业设计：（二选一）
题目：1、考场上答不出题的时候
2、看见妈妈的白发时
要求：主要运用心理描写，也可以综合运用其他描写方法，不少于200字。

二次备课

二次备课

二次备课

板

书

设

计
人的心理可以这样表现
一、导入
二、明确知识点
1、什么是心理描写？
揭示人物的内心世界，表达人物的性格、特点、爱憎感情和思想要求等
2、提示要求：（1）人物的心理活动要符合人物的性格；
（2）符合文章表达和表现中心的需要；
（3）要配合人物的动作、语言、神态描写。
教
学
反
思