一上《dtnl》教案.doc

一上第 二 单元 课题 d t n l 第 1 教时 总第 11 个教案
课型：新授课
教学
目标
1.学会声母d、t、n、l四个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．能正确区分d、t、n与b、f、m读音、形状。
教学
重点
学会d、t、n、l四个声母，能正确读写。
教学
难点
n、l的发音。
课前
准备
（一）教学准备：字母卡片、一个半圆和一支铅笔、ppt。
（二）先学提纲：1.读准d、t、n、l四个声母，并能正确书写。
2．区分d、t、n与b、f、m读音、形状。
学情
分析
学生已初步感知图画与字母相结合的方法，在本课教学中可适当放手，让学生用已掌握的方法自学。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、 复习巩固
1．（黑板上画一幢小房子）小朋友，前几节课我们已经认识了声母家族中的四个成员，还记得它们吗？
出示b、p、m、f（生读，依次贴在小房子中）
2．声母和韵母组合在一起就成了音节。（出示：mu po fɑ bi）
二、出示学习目标
1.学会声母d、t、n、l四个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2．能正确区分d、t、n与b、f、m读音、形状。
三、创设情境，引出声母
1．出示情景图：瞧，老师给大家带来了两位老朋友（孙悟空、哪吒）谁愿意跟他们打打招呼？
2．孙悟空打败了哪吒乐得笑哈哈，哪吒斗不过孙悟空，心中暗自吃惊，好象在说什么？（他的本领特别大。）
3．教学语境歌：悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
　　4．课件显示拼音语境歌:
　　wù kōng běn lǐng tè bié dà, tiān bīng tiān jiàng dōu bú pà dǎ bài né zhā sān tài zǐ, lè de wù kōng xiào hā hā.
　　（1）看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？
　　（2）学生试读。
　　（3）小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？
（幻灯片中语境图中的“d t n l”闪动，引出课题。）
四、认读声母音
1．（出示d、t、n、l与相应的表音表形图），你们认识这几位新朋友吗？它们也都是声母，还记得声母发音时要注意什么呢？自己试着读一读，说一说。
2.你认识谁呢？把它介绍给大家，好吗？（引导说出：我认识d，请大家跟我读）
3.相机指导读准音。
（1）读d时，把de中的e拿走，读得既轻又短，就是d的音了。
（2）读t时，把te中e拿走，就是t的音了。
注意比较两个读音时，可做这样的小实验：伸出小手放在嘴前，分别读d和t，发现有什么不一样？（读d时不吐气，读t时吐气）
（3）同样的方法教学n、l
注意比较n、l的发音，让学生尝试：如果把鼻子捏住就不能发n的音了，松开鼻子发n的音，气流从鼻腔出来；捏住鼻子发l，体会气流从舌头两边出来。
4.巩固读音
（1） 看老师口形，跟老师读。
（2） 用各种方式读准音。　　
（3） 游戏：
①小组合作：以四人小组为单位，组长将d t n l四张卡片放在桌上。组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。
　　②看老师口形，迅速找出相应的字母卡片，大声读一读。
【课中操】
五、记忆字形
1．仔细观察表音表形图，说说d、t、n、l分别像什么？
你觉得它们还像什么？你有什么好办法记住它们？（师生共同编顺口溜）
（如：马蹄印儿ddd，伞把朝上ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll）　
2.区分b—d
（1）儿歌：像个6字bbb，6字反写ddd。稀奇稀奇真稀奇，bd肚皮对肚皮。
（2）教师讲故事：
逛公园
一天，ɑ o i u四个单韵母小布点要到公园里去玩，可是他们年龄太小了又不认识路，怎么办呢？这时，刚巧，挺着大肚皮的声母b向四个小不点走过来，声母b热情地用自己的大肚皮爱抚着四个小布点脸蛋，四个小布点乐得笑呵呵。随机教师教孩子拼读bɑ bo bi bu四个音节。
五个好朋友一起走到公园，公园里的景色美丽极了。忽然他们发现在一颗大树下呆呆地站着声母d，声母d也挺着个大肚皮，他可不像声母b这么热情地对待ɑ o i u四个单韵母，任凭声母b怎么劝说，他只肯让ɑ i u三个小布点排在他的背后。原来声母d是个性格内向的孩子。教师随机教孩子拼读dɑ di du三个音节。
逛公园原来也可以发生这么多有趣的故事。
（3）也可以采用变魔术的游戏：拿出准备好的一个半圆环和一支铅笔，然后随意摆放，组成声母，可以同学之间相互合作，你变我猜，我变你猜，反复巩固。
3．请学生自己区分f—t m—n
（如：伞柄朝上“t”，伞柄朝下“f”，两个门洞“m”，一个门洞“n”）
六、练习书写
1．教师示范写，学生看清教师的书写顺序，先写什么，再写什么
（如：“d”分两笔，先写半圆，再写一竖。）
2．再观察每个笔画写在四线格的位置。
3．学生练习描红，完成作业。
七、课堂小结
今天我们又学了四个声母，它们是d、t、n、l（边说边把它们贴在小房子内，和前面的四个声母归为一类，一起住进声母屋），小朋友们一定要把它们牢牢地记在心里。

作业：
在四线格内练写d t n l

板书设计：
d t n l

教学反思：

一上第 二 单元 课题 d t n l 第 2 教时 总第 12 个教案 课型：新授课
教学
目标
1．能正确拼读声母d、t、n、l与单韵母组成的音节。
2．继续学习带调音节的拼读方法。
教学
重点
能正确拼读带调音节。
教学
难点
带调音节的拼读方法。
课前
准备
（一）教学准备：d、t、n、l与韵母相拼的转盘式教具，课文挂图。
（二）先学提纲：拼读声母d、t、n、l与单韵母组成的音节。
学情
分析
通过之前的学习，对韵母带调拼音已有一定的认识，学会带调韵母拼音依然是教学难点，可通过多种形式强化练读。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、复习导入
我们的音节城堡里可热闹了，住着许多b、p、m、f和单韵母组成的音节，谁来喊一喊它们？出示音节读。
我们上一堂课所学的声母d t n l也能跟许多单韵母交朋友，这节课我们就来学一学。
二、出示学习目标：
1．能正确拼读声母d、t、n、l与单韵母组成的音节。
2．继续学习带调音节的拼读方法。
三、拼读音节
1．出示转盘式教具，d、t、n、l与a、e、i、u分别相拼。
2．引导方法。
谁来说说，当声母和韵母朋友碰到一起时，这个音节是怎样发出来的？（复习口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”）
3．同桌互相读，你读我听，我读你听，互相纠正。
4．打乱顺序开火车读。
5.说说你读了以后，有什么发现？（它们都不能与o、ü相拼）
6．游戏巩固：
（1）看谁找得准，找得快：听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
（2）发给学生一些声母或韵母卡片，“声母”者说：我的朋友在哪里？能够相拼的韵母说：在这里，在这里，你的朋友在这里。两个学生走在一起，全体同学读出音节。
四、拼读带调音节词
1.．分别出示“吹笛、宝塔、泥土、梨子”图，你认识图中的事物吗？
2．试着拼一拼图下的音节，说一说哪些音节会读了？
3．根据学生回答展示音节，让学生读一读。
4．结合生活实际谈谈还有哪些地方会用到这些音节呢？
特别要纠正li、ni
【课中操】
五、看图读拼音词
1．看图说一说：谁在干什么？
2．图下的音节该怎么读？
3．同桌之间互相说说自编的故事，再一起读读学会的音节。
4．请小朋友仔细观察这三个音节，找找它们的共同点（都是第二声），怎样来读好它。
5．指名读，齐读。
六、对号连线练习
1．出示四个象声拼音词tū tū tū
lē lē lē
dī dī dī
dīdā dīdā dīdā
2．自由拼读，指名读。
3．这些音节发出的是四种不同的声音，我们在哪些地方听过这些声音呢？
4．自由交流，指名说说。
5．师示范连线，学生观察方法后自己动手连。
6．比一比，谁连得最漂亮，最整齐。
7．读一读表示声音的词。
七、复习巩固
1．将学生分成两大组，每组各派出一个代表，教师读音节，看两个学生谁先找到黑板上的音节，带领大家读对了，可得一颗五角星，五角星多的小组获胜。
2.“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里，哇!树上结满了红通通的大苹果，多诱人啊!你们想吃吗?学生认读苹果上的音节，读对了就奖励一个大苹果。
3．指名读音节词，并和同学们一起为它找朋友（组词造句）。
作业：
用卡片认读声母和音节。
板书设计：
d—í dí dī dí dǐ dì
t—ǎ tǎ tā tá tǎ tà
n—í ní nī ní nǐ nì
l—í lí lī lí lǐ lì
tū tū tū
lē lē lē
dī dī dī
dīdā dīdā dīdā

教学反思：

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