桃花源记(教学设计)鲍伟.doc

教学设计

教者：鲍 伟
题 目 « 桃花源记»

教学目标

知识和能力目标
1.积累一些常见的文言词。
2.了解本文所描绘的理想社会，感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
3.熟读并背诵课文。
过程和方法目标
1.加强朗读训练，提高诵读能力。
2.了解本文虚景写实，实中有虚的写作手法，要求学生运用想像探究故事中的某些细节，培养学生的想像力和探究能力。
情感态度价值观目标
肯定陶渊明对理想社会的追求，激发学生向着更远的理想勇往直前。

教学设想

1.教学重点：引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定，丰衣足食的生活。
2.教学难点：理解陶渊明虚构桃源胜境的目的——追求理想社会，正确评价课文所描绘的理想境界。
3.教学思路：朗读——诵读——疏通文意——品读探究——延伸
4.课时安排：2课时

教学准备

1.教师准备： 资料卡片，幻灯片，投影仪器，录音机，音乐磁带（«江河水»）
2.学生准备： 预习课文，写出课前«预习报告»。
教学过程

第一课时

教学要点：导入新课，作者作品及背景简介；指导学生朗读课文，读准字音，读出情韵；整体感知文意，要求学生复述课文，概括桃花源给自己留下的印象。
教学步骤：
一.导语设计
有一群人在秦朝时为了躲避战乱搬迁到了一个于世隔绝的地方，他们世世代代生活在这里，一直生活了600多年，无人知晓。直到东晋末年才被一个渔人偶然间发现了这个神秘的地方，它就是桃花源。今天就让我们一起走进这个神秘的地方，去探寻它的神奇吧。
二. 作者作品及背景简介
先让学生小组内交流«预习报告»，随机分发下列卡片，使学生进行课堂文学常识的识记和写作背景的了解。
关于作者陶渊明
陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文。当时社会动乱不安他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上的第一位田园诗人，其诗自然支朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归田园居》《 桃花源记》《 五柳先生转》。
关于作品：
《 桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《 桃花源诗并记》的“记”。此文包括“记”和“诗”两部分。“记”是“诗”的序言部分，是一篇优美的散文；“诗”是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃源社会作了一些补充。两者相互配合，共同构成了一个现实世界相对立的为作者所向往的理想社会。
关于写作背景：
本文写于421年，当时政治黑暗，军阀割据，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已隐居多年，对于战乱造成的苦难有着深切的感受，但他深知无法改变现状，也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。《 桃花源记》就是在这样的背景下产生的。

三.学生朗读，结合课文注释，工具书疏通文意
1.学生自主阅读课文，朗读课文，同时展示幻灯片资料，指导学生积累材料中的一些文言字词。
a.辨明下列字音字形：
阡（qin）陌 遂（suŒ）迷 骥（jŒ ） 郡（jŒ）下 诣（Yi）
阡——歼——忏 怡——诒——饴 髫——髻——鬓
b.重点文言词
①渔人甚异之：惊奇。 ②欲穷其林 ：尽头。
③具答之：详细。④有良田美池桑竹之属：类。
⑤便扶向路：原来的，旧的。⑥诣太守：到。
c.古今异义词：
①交通阡陌：交错相通。②率妻子邑人来此绝境：妻和子女。
③无论魏晋：更不必说。④不足为外人道也：不值得。

2.在读准字音的基础上，教师范读，指导学生体会朗读，要求读出感情和韵律。（在读的同时播放音乐。）
3.学生自由放声大胆朗读。
4.全班学生齐读，声音洪亮，节奏准确。
四.疏通文意，有创造性的进行复述
学生分小组边读边讨论文章大意，然后发挥想像，尽量用自己的语言复述故事情节，其他同学点评。
五. 全班学生齐读课文，同时利用幻灯片出示课外思考题：

桃花源给你留下了怎样的印象?
（用简单的几个字概括。）

2007年10月