认识角教学设计.docx

《认识角》教学设计
一、教学目标
1．能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称。
2．培养学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力体会到数学来源于生活的实践思想，
3．同时在活动的过程中学会团结合作，培养学习数学的兴趣。
二、教学重点和难点
重点：本节课的目标是帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。
难点：能在具体情境中找到角。
三、教具准备
教师准备多媒体课件、三角板、活动角，学生准备三角板等。
四、教学过程
（一）猜谜游戏，导入新课
1.师：同学们在上课之前，我们来玩一个“猜一猜”的游戏，好吗？
（教师出示一个信封，里面装着一个圆形，露出一部分）猜一猜里面装着什么图形？

（学生可能会作出圆形的猜测，学生猜测后，教师取出这个图形。）
2.教师再出示一个信封，里面装着一个长方形，露出其中的一个角让学生猜测。

在学生作出三角形、正方形、长方形等猜测后，教师追问：“这次你们为什么不猜成圆形呢？你是根据什么来猜测的？”
3. 师：这就是我们今天认识的新图形“朋友”——角。
（板书课题：认识角）
（二）动手操作，探索实践
1．找角——直观感知角。
师：找一找自己的周围，哪些物体上面有角呢？看谁有一双善于发现的眼睛。学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）
让学生找找角（数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等）。
师：哦，原来生活中有这么多的角呢。
2．认识角
（1）（课件出示，让学生从剪刀、钟面图片、红领巾中找角）请看大屏幕，你能从图中找到角吗？
（2）这些都是藏在物体上的角，那么数学上的角是什么样的呢？
（老师用课件隐去物体，剩下五个角）：如果我们给这些角脱去外衣就变成了数学上的角，这五个图形都是角。
师：请同学们仔细观察这五个角，看看有什么相同的地方？
学生自由说。
（3）摸角并感知角。
师：刚才同学们说三角板上有角，请同学们拿出你们的三角尺，找到其中的一个角。找出三角板中的一个角，用手摸一摸（教师注意动作的引导和示范）。像老师这样摸一摸，有什么感觉？
学生活动，教师指导。
（4）认识角的顶点和边。
师：谁愿意和大家分享一下你的发现？
（指名回答）
生1：尖尖的，很刺手。
生2：平平的，滑滑的。
（5）介绍角各部分的名称。
师：数学家们给角的各部分都起了好听的名字，像刚才同学们说尖尖的部分叫角的顶点，两条直直的线叫做角的边。
师：你能说出上面每个角各部分的名称吗？（师指，生说）
小结：一个角有几个顶点？几条边？
板书：一个角有1个顶点，2条边。
（6）画角。
师：如果想画一个角，应该怎样画呢？在画角时要注意什么？请同学们在练习本上画出一个角。
学生活动。（强调用尺子画）
师：谁愿意上来画一画？并说说你是怎样画的。
学生说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出角的顶点和边。
师：还有不同画法吗？
（有，让学生上来画，没有老师示范画）
师：你们想知道老师是怎样画角的吗？
老师画角：先画一点，这是角的……（点出一点），再从顶点起画一条直直的线，这是角的……，再从顶点起往不同方向再画另一条边。）
师：会画了吗？
学生尝试画角。
师：请同学们在练习本上画角。
（7）介绍角的读写法。
师：为了便于区别这两个角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“）”线把两条边连起来，然后在它的后面写上数字１。我们把这个角记作：∠1，读作：角1。（教师板书）
边

顶点 1 记作：∠1 读作：角1
边
师：剩下的这个角可以怎样表示呢？
师：请同学们给自己画的角起个名字？然后把它记下来，读一读。
练习：辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？
（8）画角、介绍角的名称及读写法
师：你能在纸上画几个不同的角吗？
学生活动，教师做好指导。
教师让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，并标出它的顶点和边。
三、巩固练习
师：同学们，我们已经认识了角，能不能和角成为好朋友，可就要看你接下来的表现了。
1.辨角：用你火眼金睛找出哪些是角，哪些不是角？为什么？

2.课本62页。在下面的图中各找出三个角，标一标。（课件显示）
3.拓展题：下图中各有几个角？

（ ）个角 （ ）个角
（三）课堂小结
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
学生自由说。