《浮力》教学设计.doc

标题：
(初中物理规律教学)提交一堂初中物理规律的教案
发布时间：
9/1/2012 AM 10:24:00
 物理规律是物理学科知识的核心，是物理知识结构的骨架。物理规律包括物理定律、定理、原则、公式等。它反映了物理现象，物理过程在一定条件下必然发生，发展和变化的规律，它反映了物质运动变化的各个因素之间的本质联系，揭示了事物本质属性之间的内在联系。物理规律的教学是物理知识教学最重要的内容之一。
请各位学员仔细学习本套初中物理《初中物理规律教学》的专题讲座、互动对话、案例评析、思考与活动等，联系自己的初中物理实验教学，提交一堂初中物理规律的教案。
开始时间：

截止提交时间：
29/2/2012 PM 11:59:59

《浮力》教学设计
 西洞庭一中  郑伟
三维目标
知识与技能
1.感受浮力的存在，并会用测力计测量其大小。
2.知道阿基米德原理。
过程与方法
1.通过实验探究，认识浸在液体中的物体都受到竖直向上的浮力。
2.经历探究浮力大小的过程。
情态价值观
1.经历观察、实验以及探究等实验活动，接受尊重客观事实，实事求是的科学态度的培养。
2.感悟科学是人类创造发明的基础，激发学习的热情。
教学重难点
1.通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。
2.探究浮力与排开液体重力的关系。
课前准备
教师：课件、氢气球。
学生：两端开口且均蒙有橡皮膜的自制立方体、木块、泡沫塑料、空易拉罐、橡皮泥、石块、粉笔、水桶、烧杯、溢水杯、小桶、弹簧测力计、水。
教学设计
引入
情境创设：利用多媒体展示军事卫星拍摄的死海图片。
询问：为什么人能惬意的浮在水面上？
学生活动：很自然地回答人受浮力。
教学说明：通过社会生活中新奇的现实例子创设情境，激发学生学习本节知识的欲望，调动学生的积极性，同时也体现从生活走向物理的思想。
新授
一、活动与探究1：浮力的概念、方向与产生原因
教师点拨：浸在液体(或气体)中的物体受到的液体(或气体)对它的向上托的力叫浮力。
教师提问：水面上的人受到的浮力的方向是什么？

学生活动(讨论回答)：利用二力平衡可知浮力繁多方向与重力方向相反，即为竖直向上的。
教学说明：如果学生不能分析出浮力的方向，可以先复习受力
平衡与运动状态的关系、二力平衡的条件。
教师提问：浮力的施力物体是谁？
学生活动：浮力的施力物体是水。
教师提问：浮力是怎么产生的？
学生活动：思考交流。
演示实验：将两端开口且均蒙有橡皮膜的自制立方体分两次浸
没在水中，一次橡皮膜在竖直方向，一次橡皮膜在水平方向。
观察橡皮膜凹陷的程度。
课件分析：(如图)浸在液体中的物体的上下两表面存在着压强差，由此产生的压力差就是物体所受的浮力；由此证明浮力的方向的确是竖直向上的。
教师提问：从浮力产生的原因可否总结出一种求浮力的方法？
学生活动：思考交流。
教师点拨：物体下表面受到的向上的压力减去上表面受到的向下压力就是浮力。
公式：F浮= F向上－F向下
二、活动与探究2：下沉的物体也受浮力
创设情境：将木块、泡沫塑料、空易拉罐、橡皮泥、石块、粉笔投入水中，前三者漂浮，后三者下沉。
⑴提出问题：在水中下沉的物体是否也受浮力的作用？
⑵猜想假设：略
⑶设计方案并进行实验：先在空气中用弹簧测力计测出石块的重力，再将石块浸入水中，观察测力计示数是否减小。
⑷进行实验与收集数据：表格略
⑸分析论证：在水中下沉的物体是否也受浮力的作用。
⑹交流评估：实验时石块不能与容器底或容器壁接触。
教学说明：如。
师生总结：一切浸在液体(或气体)中的物体都会受到的液体(或气体)对它的浮力的作用。
教师提问：通过刚才的实验可否总结出一种求浮力的方法？
学生解答：对石块进行受力分析，得出计算公式： F浮= G－F
三、活动与探究3：浮力的大小
方案一：
创设情境：视频展示王莲托人及集装箱货运轮船运货的场景。
⑴提出问题：……，浮力的大小可能会与什么有关呢？
⑵猜想假设：利用“想想做做”
⑶设计实验：①用橡皮泥制作小船，比比谁做的小船承载的“货物”更多。②将易拉罐按入水中，体会易拉罐所受浮力的变化，同时观察水面高度的变化。
⑷进行试验与作出猜想：物体所受浮力可能与物体的体积有关；可能与物体浸入水中的体积有关；可能与浸入水中的深度有关。
教学说明：如。
方案二：
创设情境：有什么办法能将浮在水面上易拉罐沉入水中。
学生尝试一：用手直接将易拉罐按入水中。
提出问题：⑴手有什么感觉？
⑵易拉罐受到的重力变了吗？受到的浮力变了吗？
⑶水面高度有什么变化？
⑷这些说明了说什么问题？
思考猜想：浮力的大小可能与易拉罐浸入的体积有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力就越大。
学生尝试二：将易拉罐踩扁放入水中下沉。
提出问题：⑴易拉罐为什么会下沉？易拉罐受到的重力变了吗？受到的浮力变了吗？
⑵易拉罐踩扁后放入水中，什么变了？
⑶这些说明了说什么问题？
思考猜想：易拉罐受到的重力没变，之所以下沉，是因为它受到的浮力减小了。易拉罐踩扁后形状变小，体积变小，放入水中，排开的水的体积也变小了。说明浮力的大小可能与易拉罐排开的水的体积有关，排开的水的体积越小，受到的浮力就越小。
学生尝试三：将易拉罐灌满水放入水中下沉。
提出问题：易拉罐灌满水后受到的重力变了吗？受到的浮力变了吗？
思考猜想：易拉罐灌满水后受到的重力变大了，受到的浮力怎么变化就不清楚了。
教学说明：如。
⑴提出问题：前两种方法浮力的大小发生了变化，通过观察，浮力的大小会与什么有关呢？
⑵猜想假设：易拉罐的体积，易拉罐浸入水中的体积，易拉罐浸入水中的深度，等等。
教学说明：如。
⑶设计方案并进行实验：测量排出水的重力——溢水法。
⑷进行实验与收集数据：利用活动与探究2中已有的数据继续探究。
教学说明：即用常规的探究阿基米德原理的实验方法完成探究。此处省略。
⑸分析论证：略。
教学说明：如。
⑹交流评估：实验操作动作要慢，准确收集溢出的水；在石块静止后读数；先测空小桶的重力再测小桶和水的总重力……
师生总结：阿基米德原理——一切浸在液体(或气体)中的物体所受的浮力，其大小等于该物体排开的液体(或气体)所受的重力。即F浮= G排 。
教师提问：通过刚才的实验可否总结出一种求浮力的方法？
学生解答：对结论进行公式推导，得出计算公式：F浮＝G排液＝m排液g ＝ρ液V排g
教学说明：强调公式中字母 的含义和单位等等。
例题1：略
例题2：略
教师提问：①通过公式，能否发现浮力受哪些因素影响？②通过两个例题，浸在液体中的物体所受的浮力与物体的重力、体积有关吗？
学生解答：浸在液体中的物体所受的浮力与物体的重力、体积无关；与液体的密度和物体排开液体的体积有关，液体的密度越大，物体排开液体的体积越大，物体受到的浮力越大。
即学即练(题目课件展示)
你能使沉入水底的鸡蛋浮起来吗？
体积相同的木块和铁块分别放入水中，谁受到的浮力更大？为什么？
物体受到的浮力的大小与物体浸入液体中的深度有关吗？浸得越深，受到的浮力越大吗？
……
教学说明：。
结尾
课堂小结：畅谈收获与感受，梳理识记知识点。
检测反馈：课件备题。
布置作业：本节基础训练题。
板书设计：略。