最后一分钟教学设计.doc

最后一分钟
学习目标：
　　1．认识5个生字。
　　2．有感情地朗读课文。
　　3．理解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情，激发热爱祖国的情感。
　　教学重点：
　　　　理解诗句内容，体会诗歌表达的情感，通过诵读诗歌激发学生热爱祖国的思想感情。
　　教学难点：
　　　　结合历史背景理解一些含义深刻、感情强烈的诗句。
　　教学策略：读是感情的基础，读也是感悟的升华。读得流利，感悟才能深入。“三分诗，七分读”，引导学生有感情地朗读课文，既是本课教学的主要任务，也是促进学生理解诗歌内容、体会诗歌情感的重要手段。
　　课前准备：
　　　　收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的历史,香港回归时的情景以及香港回归后的繁荣景象等。
　　课时安排：1课时
　　　教学过程：

　　一、谈话导入，激情读诗
　　　　1997年6月30日是无数中国人彻夜难眠的日子。世界的目光聚焦中国，无数颗心在期待着一个庄严的时刻。香港维多利亚湾畔，中英两国政府将要进行香港政权交接仪式。与祖国分离150年的香港，将重新回到祖国母亲的怀抱。这是多少年，多少代人热切期盼的时刻啊！所有的中国人都急切地盼望着等待着这最后一分钟的到来。
　　　　这节课，就让我们一起来学习诗歌——《最后一分钟》，重温那激动人心的一刻！
　　　　板书课题，齐读课题。
　　二、自读诗歌，感知内容
　　　1、自由朗读诗歌。
　　　　　要求：读对读通，遇到不熟悉或容易读错的字借助拼音多读一遍。
　　　2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，互相交流。
　　　　　脊梁：即脊背，人或动物背上中间的骨头。常被比喻为气节、骨气。
　　　　　硝烟：炸药爆炸后产生的烟雾。
　　　　　骨髓：骨头空腔中柔软像胶一样的物质。诗中“那深入骨髓的伤痛”是说列强的侵略耻辱给中国人民造成了刻骨铭心难以忘怀的伤痛。

　　　　　三、诵读诗歌，激荡情感
　　　1、指名读诗，边读边评价、指导字音。
　　　　（“ “刹”与“铸”是翘舌音，不要把“刹（chà）”读成“shà”“颤抖”的“颤”读“chàn”不是“zhàn”。）
　　　2、读着这首诗，哪些语句让你感觉热血澎湃？
　　　　请读给同学听，读出你奔涌的豪情，说出你内心的感动。
　　　　（“听所有中国人的心跳和叩问”；“是万众欢腾中刹那的寂静”；“是谁在泪水中一遍又一遍/轻轻呼喊着那个名字/ 香港，香港，我们的心。”/；“然后去奔跑，去拥抱，/去迎接……”等。这些诗句，表达了人们对香港回归祖国的热烈期盼与激动、自豪的感情。）
四、研读课文，读中感悟
　　　1、感受仪式前的激动。
　　　　①教师读第1小节。
　　　　②“让我拉住你的手”“听你越走越近的脚步”作者用了什么手法？
　　　　　（作者把香港拟人化了，就像跟亲人谈心似的，饱含了作者对香港的深情。）
　　　　③“叩问”怎样理解？所有中国人叩问的是什么？请同学们轻轻地读最后一句。
　　　　　　（叩问：真诚热切地询问。“中国人叩问的是什么？”学生的理解是多元的，可以叩问香港为何要走过150年的艰辛才回到祖国的怀抱；可以叩问香港在游离母亲的这段时光走过了多少风风雨雨……）
　　　　④想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?
　　　　　　(激动无比.)
　 ⑤读出激动无比的情感。齐读第一小节。
　2、体验仪式中的自豪。
　　　　自主学习第2、3节，想一想：在鲜艳的五星红旗和特区区旗相伴冉冉升起的时候，作者分别想到了什么?
　　　　　(百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空，虎门硝烟、发黄的旧条约.) 　　　
　3、读中感悟仪式后的畅想。
　　　　齐读第4小节，读后评价。
　　　　　“紫荆”指什么？
　　　　　（紫荆花是香港特别行政区的区花，这里的“紫荆”指香港；暗　　　　②第四小节表达了作者怎样的感情？
　　　　　（美好祝愿）
　　五、读中升华，以悟促写
有感情地朗读全诗.
　　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　风雨归程
　　　　　　　　　　最后一分钟　　　　万众欢腾
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　回忆历史　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　展望未来